在数学教学中如何培养学生的创新意识

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1、在数学教学中如何培养学生的创新意识摘要:教学中怎样通过设问,让所有学生的学习思维活起来,是摆在科学教师面前的一个问题。创设多种多样的教学情境,针对学生情况和教学内容,设计恰当的问题,点燃学生的智慧之火,激发学生的学习思维,是解决这一问题的关键。【中国分类号】G633.6探究式学习要求数学教师在课堂教学中由教师的“教”转为学生的“学”,把教学的主动权还给学生,激发起学生主动参与的热情,让学生在积极、主动的学习环境中有兴趣去理解,探索、应用、创新知识,使学生真正成为学习的主人,教师参与其中,给学生必要的帮助和支

2、持。它的意义主要在于转变学生的学习方式,教师应提升课堂教学中各个环节的内容,努力创设研究性学习的情景,寓兴趣、研究性学习于课堂教学中,形成“主体参与,主动发展”的良好氛围。因此,在课堂教学中,数学教师要提供学生动手、动脑、动口的时间和空间,通过设疑、猜想、观察等学习情景的创设,培养学生的创新精神和创新能力。5教学中怎样通过设问,让所有学生的学习思维活起来,是摆在数学教师面前的一个问题。创设多种多样的教学情境,针对学生情况和教学内容,设计恰当的问题,点燃学生的智慧之火,激发学生的学习思维,是解决这一问题的关键

3、。1.创设情景,设疑激趣在课堂教学中,良好的学习气氛和浓厚的学习兴趣是完成教学探究的重要保证。兴趣是学生最好的教师,是求知欲的源泉,是思维的动力。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。针对每节课的内容,教师应选择适当的方法,如挂图、多媒体、实验等,生动的再现与教学内容有关的内容,使学生获得充分的感性知识,激发学生的求知欲。我在教“乘法分配率”时,根据定律是两个数的和同一个数相乘,再请另一个同学归纳小结时,他却说:“老师,分配率中两个数的和同一个数相乘,如果我用两个数的差同一个数相乘,行

4、吗?”又有一个同学说:“两个数的和同一个数相乘,可以用乘法分配率,如果是三个数、四个数或者多个数的和同一个数相乘,也适用乘法分配率吗?”我肯定了他的想法,及时加以赞扬和鼓励,并告诉学生课本上的运算定率是指最基本的,是可以丰富发展的。2.大胆质疑,提出猜想5在感性认知的基础上,教师要适时引导学生把已有的知识经验和探索的内容联系在一起,让学生讨论,通过观察、分析、比较等方法,区分有关因素和无关因素,迅速地抓到问题的本质。发现、提出自己要研究的问题,并对问题提出初步的猜想、假设。例如,在教学第三册“米和厘米的认识

5、”时引导学生用尺子去量一枚钉子的长度。我让学生将钉子一端与尺子的零刻度对齐,看钉子的另一端指着数是几,我们就说钉子的长度是几厘米。绝大多数同学都在量,此时有一个同学把手举了起来,我问他有什么问题,他说:“老师,在量铁钉的长度时,一定要把钉子的一端与尺子的零刻度对齐吗?”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予肯定,并鼓励表扬他。这时,我因势利导,出示一把断尺(没有零刻度),放手让学生讨论,问:“用这把断尺能测量出那枚钉子的长度吗?”通过操作和讨论,最后得出:“没有零刻度的尺子同样也能测量物体的长度。”这样不仅培养

6、了学生善于思考,敢于质疑的习惯,同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。3、动手操作,激发兴趣5教学过程需要教师积极创设条件,引导学生能够积极主动地参与学习,而不是被动地接受教师所灌输的知识,努力促使学生学会发现问题,提出问题,并能解决问题的创造性学习。在教学过程中,教师要抓住学生的好奇心理,充分激发他们敢于创造的兴趣,鼓励学生大胆动手。在验证“圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一”这个结论时,采取分组实验,让学生操作、讨论来完成。我把全班分成四组,每一组提供一个圆锥和一个圆柱(其中第一二组圆锥圆柱等

7、底等高,第三四组用的是不等底不等高),让学生用圆锥装水,分别倒入相应的圆柱内,看几次能装满。由于存在等底等高和不等底不等高的情况,很快有了实验结果:第一二组得出相同的结论,用圆锥装水往圆柱内倒了三次,即可装满。而另外两个小组却得不到这样的结论,这是什么原因呢?在学生产生疑问同时,一部分同学提出跟它们的底和高有关系,有什么样的关系?这时教师顺势引导,让他们比较圆锥和圆柱的底和高,小组讨论,找出问题的原因。通过再一次实验比较分析得出,由于“等底等高”这个关键条件引起变化,才出现不同结果。这样同学们在愉快的情境中

8、培养自己创新意识,尝试到成功喜悦,自然学习兴趣更浓了。4、加强思想教育和意志培养生对学习目的性的认识,直接关系到学生的学习态度。教师在课堂教学中,要充分挖掘数学教材中的思想教育素材,加强对学生理想教育,培养学生为祖国而学习的远大理想。同时结合数学教材,给学生讲述数学在生活、经济建设中的作用。如数学在电脑运作中的作用,数学在航天技术中的作用,我们的身边处处有数学等。教师还可以在学生研究性学习活动中,让学生收集数学家

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