《滑动摩擦力》教学设计

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1、《滑动摩擦力》教学设计浙江省湖州中学潘建峰对象：高一人数：50课时数：1课时教材来源：人教版必修一一、确立学习目标的依据分析1.教材分析：本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，与弹力地位等同。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，为后面进行的受力分析、力的平衡等的教学奠定重要的基础，它是本章的教学重点与难点。由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，因此，对于初学者也是有一定难度的。2.学情分析：学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，

2、还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；就学生状况来说，本校学生大部分程度比较好，喜欢老师用点拨式的教学方式。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力和设计实验的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。关于“摩擦力”学习，这些学生可能出现的错误是什么？“迷思”是什么？3、确立学习目标的依据分析由于学习目标的内涵主要包括学习内容（学什么）、

3、学习程度(学到什么程度)和学习条件（用什么条件学）三方面，所以可以此为维度对《课程标准》、《学科教学指导意见》等依据作一分析（见表1）。表1确立学习目标的依据分析学习目标要素依据学习结果（学到什么）程度（学到什么程度）学习条件（用什么条件来学）《物理课程标准》认识滑动摩擦规律，能用动摩擦因数计算摩擦力理解、应用《学科知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向归纳、分析分析、讨论、实例讲解，教学指导意见》基本要求知道阅读课本知道动摩擦因数无单位，了解动摩擦因数与哪些因素有关会运用计算滑动摩擦力的大小应用分析、实例讲解《高考考试说明》摩擦力

4、在必考和加试中的考试要求都是“C”，指能将物理事实、现象与概念、规律建立联系，认识规律适用的条件，并用以解决简单的问题。二、学习目标的确定从学生的已有经验出发来进行摩擦力概念的学习，学生能更好的进行知识的建构；无论是《课标》还是《指导意见》，对本节内容都强调“实验”、“探究”，又因为摩擦现象是日常生活中的常见现象，而学生对这些事物又特别的感兴趣，所以可以通过身边的实例或者实验对滑动摩擦力的规律进行探究；对滑动摩擦力大小的计算和方向的判断不但是《课标》中重点要求的，也是后继受力分析的基础，对于这类应用性知识最好通过例题和练习的讲解来进行学习与掌

5、握。所以，提炼出结论如下：（1）通过视频和图片，知道摩擦力的分类和定义；（2）通过小实验探究，知道滑动摩擦力产生条件（3）通过实验，知道滑动摩擦力的方向；通过实验和动画演示知道“相对运动方向”和“运动方向”的区别；（4）通过实验知道滑动摩擦力的大小跟弹力和接触面粗糙程度有关。会设计实验，会搜集实验数据和处理，体验控制变量法研究问题的方法；三、教学设计学习目标教师活动学生活动设计意图1、通过视频和图片，学生回忆初中摩擦力的概念，知道摩擦力的分类和定义；【视频】片段《我是谁》和冰面行走的小猪【图片展示】小孩推箱子提问：摩擦力有哪些种类？通过回忆或

6、想象，说出摩擦力的概念学生说出摩擦力的分类：滑动摩擦力、静摩擦力。引出摩擦力概念提出本课的学习目标目标：探究滑动摩擦力产生的条件及三要素2、通过小实验，知道滑动摩擦力产生条件。【小实验】手按在桌面上抽动通过实验体会和总结滑动摩擦力产生的条件：接触挤压有弹力、粗糙、有相对滑动让学生在体验中知道摩擦力产生的条件提问：滑动摩擦力定义怎么完善？学生说出：两个相互接触、相互挤压的粗糙物体间，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。练习：试判断物块有没有受到滑动摩擦力！学生回答3、通过实验，知道滑动摩擦力的方向；通过

7、实验和动画演示知道“相对运动方向”和“运动方向”的区别；【实验1】：在桌面上移动板刷提问1：板刷毛为什么会弯曲？提问2：两次摩擦力方向为什么不同？通过实验：1、知道板刷毛弯曲是由于受到摩擦力的缘故，又由于相对运动方向不同板刷毛弯向也不一样；2、知道摩擦力方向与相对运动方向相反。举例1：人推箱子举例2：物块在斜面上滑下学生说出摩擦力方向。提问3：相对运动方向是不是就是物体运动方向？【实验2】：在桌面上把放在物体下面的书本快速的抽出通过实验知道相对运动方向与运动方向是不同的；知道摩擦力方向与相对运动方向相反。能区分相对运动方向和运动方向学生回答练

8、习：将木板向右抽出物块受到的滑动摩擦力方向？4、通过实验知道滑动摩擦力的大小跟弹力和接触面粗糙程度有关。会设计实验，会搜集实验数据和处理，体验控制变量法研究问题的方