任务型教学法与英语教学

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1、任务型教学法与英语教学1.引言任务型语言教学是指基于任务的一种教学途径，它产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（BangaloreProject）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。基于此方法，学生在教师的指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言并最终学习语言。2.任务型教学的优点（1）任务型教学注重

2、真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。（2）它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。（3）它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问

3、题，找出规律，归纳知识和感受成功。从而提高学生语言实践能力。英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。3.任务型教学的缺点在目前我国大多数中小学中，尤其是在广大的农村学校中大班额的条件下，任务型教学便明显地显示出其不足之处。(1)课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的学习为中心，把课堂学习的主动权交给了学生，虽然教师可以根据课堂实际情况对课堂进度进行调控，

4、但由于目前班级的实际情况，课堂所设计的任务或项目一般都很难在规定的时间内完成。所以往往教师采取的做法是要么缩短任务完成的时间，要么把部分任务放到课后去完成，这样就造成课堂任务完成的质量难以保证，甚至任务的执行也成为形式和走过场。4.实施任务型语言教学法应注意的一些问题在任务型语言教学法中经常用到小组活动，在教学实践中小组活动课堂上往往会出现这些现象：如优等生表现特别地突出，而相对于基础弱的同学就不开口，再如在合作学习过程中，有些基础相对薄弱的同学就浑水摸鱼不参与活动，这些问题的出现往往是因为教师在设计小组的角色时，没有

5、考虑到学生的差异。如让学生五个人一组，就某个问题发表自己的看法，如果不给每个学生规定角色，这个时候优等生就可能充分利用这个机会发言，基础不是很好的学生可能就会失去这个机会。为了解决这个问题我们可以在设计小组活动的时候或在设计任务的时候，规定小组每个成员分别代表某个角色，这样每个学生都有自己的角色和任务，都必须发言。同时任务的设计还要能够调动每一个学生参与的积极性，让每一位学生感到需要为这个活动做贡献，让每一位学生感觉为小组最后出色地完成任务要贡献一份力量，让每一位学生有成就感，这样就能避免优等生表现突出，其他人旁观，浑

6、水摸鱼的现象。另外，老师另外可以设计一些竞争性的活动，并进行监控，同样可以很好的调动学生的积极性。5.结语总之，任务型教学是一种新的教学途径，目的是培养学生的综合语言运用能力，改变以教师为中心、单纯传授书本知识、过于重视语言知识讲解、死记硬背的教学方式方法，采用鼓励学生参与、关注学习过程、重视语言能力培养、重视学习能力培养的教学方式方法，但是也存在着一些缺点，因此在实施过程中要充分利用其优点，尽量避免其不足，从而使教学效果最大化。