中职课堂问题与教育管理对策

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1、中职课堂问题与教育管理对策摘　要：近年来，中职的入学门槛逐年降低，导致中职学生生源质量逐年下降，随之出现的一系列课堂问题行为一直困扰着中职教师，严重影响到课堂的教学质量。那么如何改变这一现象？本文将试做简述。关键词：中职学生　管理　对策一、中职生课堂问题行为的基本表现在课堂教学中，我们发现有许多学生由于这样那样的原因而不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师教学和其他同学的学习，直接影响到课堂教学质量的提高，心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为根据学

2、生行为表现的倾向，一般可分为两大类:1.外向性问题行为，即攻击型主要表现为：做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；故意顶撞教师、破坏班规校纪的盲目反抗权威的行为等。2.内向性问题行为，即退缩型主要表现为：在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆等注意分散行为；害怕提问、沉默寡言、孤僻离群等退缩行为；烦躁不安、过度焦虑等神经过敏行为；胡乱涂写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。二、课堂问题行为的产生原因学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题

3、行为的延伸，可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有四方面的原因:1.学生的原因中职学生大多数经历了“中考”的失败，学习基础较弱，学习习惯较差，问题行为比较集中。从实践上来看，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，普遍出现以下问题行为:不带课本、讲废话、交头接耳、思想开小差、敏感多疑、烦躁不安、做小动作、大声讲话、看课外书、听音乐

4、、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、与同学或老师发生口角、喧哗、起哄、迟到、早退或随意离开课堂等等。2.教师的原因在职中课堂上有部分教师对学生的课堂问题行为视而不见，采用了不理会的方式。原因之一是他们对课堂问题行为的影响缺乏认识，认为某些隐蔽性的问题行为，如听MP3、看课外书籍、走神等等，既不影响教师授课，也不影响同学的听课，他们只不过是做自己的事情，反正这些学生也不想学习，就不去管他们了。其次，部分教师自身管理水平不高，对学生的问题行为放任自流，只要自己完成教学任务就行了，其余一概不管。另外的原因是这些教师并非不赞同课后处理，而是觉得有些力不

5、从心。还有部分教师在对课堂问题行为采取了一些处理方式后感到没有效果，于是心灰意冷，无奈选择视而不见。3.家庭的原因家庭教育是教育系统工程的重要组成部分。有的家庭对孩子的教育出现了严重偏颇，家长把孩子送到学校后不闻不问，孩子缺乏应有的家庭温暖和亲人的关爱；有的家长对孩子期望值太高，使孩子产生了焦躁、抵触情绪。4.社会关注职教不够当前，各级政府、教育主管部门和中职学校虽然加大了职业教育的宣传工作，但由于学校的收入较少，办学资金有限，投入不足，造成了学校教育资源的缺乏。有的家长或社会上其他人员不了解职业教育，认为学生上中职是迫不得已，根本学不到什

6、么知识和技能，只不过能混到一张毕业证书。另外社会环境对学生有很多不可控因素，如网络、电视、各种娱乐场所等，对青少年诱惑甚大。有些学生逃课去上网、玩游戏以至通宵达旦；有些学生贪图享受，好逸恶劳，无心上学。教师在讲课的同时还应仔细认真地观察课堂活动，始终密切注意学生的动态。做作业时，要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，能在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。2.及时恰当的处理只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题，将它们消灭在萌芽状态，从而阻止其向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些

7、学生坐在位置上不听讲、看课外书或伏在椅子上睡觉等，这类行为不明显干扰课堂教学，因而教师不应在课堂上公开指责，而应给予信号，邻近控制。若没有效果，可采取课后处理的方法。有些学生大声喧哗，戏弄同学，顶撞老师，这类行为对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育，同时可以适当地给予惩罚。3.培养自管能力中职学生已经接近或进入成人期，因此，培养他们自我教育和自我管理的能力很有必要。每一个学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时，会产生一种自愿的意识，会尽最大的努力去完成自身应尽的职责。所以在对学生教育时，

8、要在尊重学生人格和他们的不同需要、不同意见及建议的前提下，采取适当的措施。一是自主规划，引导学生描绘人生理想，确定发展目标，拟定发展计划，规划发展行动，时时对照、检查。二是签订“