试论高校音乐教育中培养学生练琴方式的重要性

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1、试论高校音乐教育中培养学生练琴方式的重要性试论高校音乐教育中培养学生练琴方式的重要性在高校音乐教育中，钢琴是重要的音乐课程教学之一。钢琴课程的学习好坏直接关系到学生其它音乐课程的理解和掌握。要想提高学生的钢琴水平，就必须教会学生正确的练琴方式，应该根据学生个体的差异性进行教学，因材施教，不只是保证学生能够循序渐进、扎实地掌握基本的演奏技巧，而且还要教会学生学会科学的练琴方式，教会他们在正确的方式下提高钢琴水平。　　一、练琴方式　　（一）读懂乐谱　　所有的音乐作品都是通过谱子的形式而出现的，但是纵观一些高校，很多学生未形成良好的阅读乐谱的习惯。如果想要保证音乐表演的真实性，表达出艺术

2、的创作需求，就必须在理性阅读的方式下认真读懂乐谱。乐谱是作曲家创作意图的直接记录，由于记谱方式的不断完善，一些作曲家倾向于尽可能详尽地标示出自身的创作意图。所以表演者在拿到一个乐谱的时候，应该进行仔细的阅读和分析，由此才能够获得真实的表演空间。钢琴教育中的读谱是至关重要的，通过一个音符、个休止符到一个乐句、乐段；从乐曲当中表情记号、音符的升降记号到乐曲（章）前的音乐术语；还有乐曲中速度的变化方式均必须在练习者的仔细识别下进行练习。不只是在钢琴练习之初要认真进行读谱，而且还要将此种有效的方式不断贯穿于练习的整个过程。有时候教师让学生练习一个新的曲本文由.L.收集整理目的时候，很多学生

3、并未读懂作品的内容，对于作品存在迷茫性，这种隋况下学生进行练琴，则达不到既定的练琴效果，往往会弄巧成拙。为此，练琴必须读懂乐谱，在读懂乐谱的前提下进行钢琴的练习与演奏。　　（二）反复练琴　　练琴需要反复进行练习，这是一种科学的学习方式，练琴过程涉及到手、胳膊的各个关节，甚至是身体的每个部分都需要协调，只有反复进行练琴，才能够达到熟悉的目的。这里值得注意的是，反复必须合理进行运用，要有计划、有步骤、灵活地运用反复性，达到既定的练琴目的。　　（三）慢练　　慢练是在充足的时间下把乐谱上的音符在钢琴键盘上进行准确地表达，慢练是钢琴练习的一个有效表达方式，但是慢练体现的是用脑过程。学生在练习

4、过程中要注意基本的练习问题，研究曲目中哪些地方容易出现演奏困难，根据情况不同程度地进行慢练，达到练琴的效果。　　二、练琴方式的重要性之谈　　（一）技术性　　音乐教育中少不了钢琴教育，钢琴教育不同于其它学科教育，钢琴教育是所有器乐教育中的主乐器，它具有很高的演奏技巧与很强的技术性要求，对于音乐学习者来说具有非常重要的作用。一个学习者如果想在钢琴方面有着较高的造诣，那么，其技术性要求是必不可少的，也是极为关键的。由此可以看出，技术性要求已经成为一个钢琴家的必备武器。　　（二）思维能力　　艺术的想象力是极为开阔、灵敏的，有了想象力的存在，也就体现了一定的思维能力，在思维的作用下，艺术可以

5、获得广阔的发展空间。可以说，有了思维能力的存在，艺术才会遍地开花，衍生出许多新的艺术作品展现给人类。钢琴练习是思维能力的重要体现，它的创造性想象力是不言而喻的。钢琴演奏展现给人们的是一个创造性的过程，不是呆滞地照搬照抄音乐乐谱内容，因为作曲家的真实感情表达不是通过乐谱去记载的，而是通过钢琴的作用去获得感情内容。作为一个钢琴表演者来说，应该以真心去挖掘音乐乐谱的真实内容情感，将纸张的乐谱变成跳动的生命符号。所以说，钢琴表演本身表达的就是一个感性到知性的过渡过程，此过程需要演奏者极为敏锐的洞察力，需要注入内心的真实情感，真正将思维能力展现出来。　　（三）能力性　　高校音乐教育将钢琴专业

6、作为一门必修课程，它的主要目的表现在：首先，钢琴教育是其它音乐课程的基础，比如是声乐课和乐理课的基础。其次，钢琴可以提高学生的演奏水平与实际应用能力。再次，在钢琴教育的作用下进行实践，全面地提升学生的音乐素质。以上都是钢琴能力性的展现，练琴方式的能力性是音乐教育的重中之重，教师必须充分重视学生的能力，以此达到提升学生综合音乐素质水平的要求。　　（四）审美性　　在钢琴训练中，钢琴不只是培养合格音乐师资的基础性课程，而且也是提高学生弹奏水准的专业性课程，与此同时还是学生素质教育课程的展现。处于多元化的艺术教育中，必须不能忽视审美性再钢琴练习中的表达。音乐审美教育的表达方式之一就是钢琴教

7、育的审美性，这种审美性是一种自然而然的过程，在美育教育中占据了重要的作用。它通过一种特殊的艺术性功能，不断启发学生认识各种客观事物，达到向往和追求新目标的理想境界。在钢琴练习的时候，学生可以感受到美妙的音符空间，陶冶自身的情操，感受到美好新事物的存在，表达出热爱新事物的情感。教师只有通过训练学生积极动脑、用心的练琴习惯，才能够培养他们在练琴过程中的审美意识，由此达到事半功倍的教学效果，保证教学质量的提升和学生钢琴专业课程的进步。　　三、结语　　综上所述，高校音乐教育教