浅谈初中音乐教育中的德育功能体现

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1、浅谈初中音乐教育中的德育功能体现浅谈初中音乐教育中的德育功能体现　　从国古代教育家孔子兴于诗，立于礼，成于乐的思想，到前两年被媒体争相报道的莫扎特效应（新西兰第二大城基督城闹区商家发现，开始用扩音器播放抚慰人心的古典音乐后，犯罪事件剧减。这种莫扎特效应已成当地政府打击犯罪的秘密武器）无一不说明了好的音乐能够对人的心灵进行净化和启迪。可见，音乐教育的德育功能非同一般，有着其他学科无法替代的优势。它以音乐的独特功能乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，从而达到育人无声的德育效果。因此在初中学音乐教育中，教

2、师应选择题材丰富多样的音乐作品，采用生动活泼的教育形式，营造轻松愉快的活动氛围，创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的快乐，在潜移默化中用音乐涤荡学生的心灵，美化学生的行为，塑造学生健全的人格。　　一、歌曲教学，滋润心田　　教唱歌曲是音乐教学中一个永恒的主题。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何以歌曲中蕴含的丰富情感激起孩子的共鸣，使他们在声情并茂的演唱中性情得以陶冶，心灵得以滋润。如健康优美的爱国主义歌曲，对学生有着润物细无声的德育渗透性，于是在教唱《彩色的中国》时，我首先出示了一张中国地图，并用歌曲中的歌词来进行设问：同学们，你们看，在这张中国地图上碧绿的是？金黄的是

3、？长长的是？弯弯的是？还有这小船一样的小岛是？学生争相回答我的问题：碧绿的是平原，金黄的是沙漠，长长的是长江，弯弯的是黄河，报道台湾像小船在东海上漂。当同学们一个一个发完言后，我对他们说：是啊，我们的祖国历史悠久，地大物博就让我们一起来赞一赞我们伟大的祖国吧。然后，我用轻重有序、抑扬顿挫的范唱激发学生的热情这样，通过语言的渗透，情感的培养，等学生唱本文由.L.收集整理到神州处处好，我爱你啊彩色的中国时，都不自觉地挺起了胸并带着由衷的自豪，为祖国的大好河山而倾倒，为能生长于斯而骄傲。　　可见，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族责任感和自豪感，发扬祖国优秀灿烂的文化，音乐有

4、其得天独厚的优越条件，其效果比枯燥呆板的理论说教更具感染力和趣味性，可以收到事半功倍的效果。　　二、音乐欣赏，陶冶性情　　在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律音乐情感所表现的多态美使学生情感丰富，对学生的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中要充分发挥教材的内在美，不仅要让学生多听、多思、多唱，还要引导孩子用心去感受、体验音乐的美。　　如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，表现了夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆、纷纷而归的动人画面。古筝的音色优美动听，音调安宁而幽远，特别在演奏古曲时，更具有特殊的韵味。在欣赏完

5、后，我请学生谈谈自己的感受。有的说：听着乐曲，仿佛置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面上有的说：仿佛沉浸在微风轻拂渔舟缓缓而行的诗情画意中这是音响美的神力所致，音响创造了音乐深遂的意境美，激发了学生对美的感受。学生在充分感受乐曲所表现的幽雅、宁静意境的同时，领略了我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深了他们对民族音乐热爱。　　诸如此类的音乐欣赏教学可以引导学生在心旷神怡的自然美和艺术美中陶冶情操，培养纯洁的情感，甚而激励他们不断奋进。如在欣赏交响曲《欢乐颂》时，我先给学生介绍了贝多芬的生平和他坎坷的创作生涯。《欢乐颂》是在贝多芬完全失聪的情况下历时六年才创作完成的。在交响曲中，

6、歌曲主题分别以男声领唱、合唱、四重唱与大合唱的形式出现，使歌曲从优美的田园风格发展到欢腾的饮酒歌风格，最后升涨为一首神圣的颂歌。歌曲显示了作者历尽坎坷后升华的思想，表达了作者对自由和欢乐的不懈追求及深情向往，展现了一幅庄严宏伟的景象。通过欣赏加深学生对作品的理解，使学生从《欢乐颂》中感受到一种向上的力量，并在心中产生强烈的震撼，从而激发学生不畏艰难，坚持不懈，积极进取的精神。　　三、音乐活动，健全人格　　社团活动是学校音乐教育的重要组成部分，它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，培养学生的音乐表现力。学校的合唱队是爱唱歌的学生的最爱，每周两次的合唱训练时间他们都非常的珍

7、惜，不仅因为在这里可以放声唱歌，更重要的是大家在这里学会了相互合作。合唱中哪怕一个人慢了半拍或快了半拍，或力度表现不到位，都会影响到合唱的质量。因此，在合唱时，每个队员都必须清楚地知道自己所在声部的旋律，知道什么时候进入或退出，懂得怎样融入到整体中，能领会指挥意图，学会协调统一、配合默契。每个队员都能体会集体合作对创造美妙音响效果的重要性，知道只有大家通力协作才能把歌唱好，成功的获得是靠大家共同的努力，而不是某一个人的表现。通过训练，同学们懂得了互帮互助，懂得了集体荣誉高于一切。有时为了演出前的集中训练，同学们放弃