《住新房》教学反思

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1、《住新房》教学反思　　《住新房》这节课的内容是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行教学的。本节课结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程；会进行两位数乘两位数的乘法计算，并解决一些简单的问题。重难点在于理解算理，掌握竖式笔算的方法。　　我是这样设计教学的：先利用课件展示出“住新房”的问题情境，让学生通过观察图中的信息，理解并提出问题：这幢楼一共可以住多少户人家？怎样列式呢？学生独立列式，并交流列式的理由。学生都列出了这样的算式：14×12或12×14。怎样计算“

2、14×12或12×14”呢？于是我组织学生独立运用自己喜欢的方法进行计算。学生计算完毕后在小组内交流。我就在各组巡视，最后组织学生在全班交流。计算正确的有以下3种算法：　　1、12×10+12×4＝168   2、 14×10+14×2＝168   3、   14 ×1《住新房》教学反思　　《住新房》这节课的内容是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行教学的。本节课结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程；会进行两位数乘两位数的乘法计算，并解决一些简单的问题。重难

3、点在于理解算理，掌握竖式笔算的方法。　　我是这样设计教学的：先利用课件展示出“住新房”的问题情境，让学生通过观察图中的信息，理解并提出问题：这幢楼一共可以住多少户人家？怎样列式呢？学生独立列式，并交流列式的理由。学生都列出了这样的算式：14×12或12×14。怎样计算“14×12或12×14”呢？于是我组织学生独立运用自己喜欢的方法进行计算。学生计算完毕后在小组内交流。我就在各组巡视，最后组织学生在全班交流。计算正确的有以下3种算法：　　1、12×10+12×4＝168   2、 14×10+14×2＝168   3、   14 ×12_________

4、_  28 14 ___________168　　还有一些不正确的计算。我又引导孩子们能不能把两位数变成了一位数，运用我们学过的知识，来解决新问题，于是孩子们想到了：12×7×2＝168   14×6×2＝168。我告诉他们把新知识转化成以前学过的旧知识是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用到。　　我在六班上课时，鼓励学生独立思考探索出计算方法，然后进行小组交流，通过交流让学生得到启发、相互影响，共同寻找探索。学生汇报算法时，我把算法板书在黑板上，第一个孩子就说出了笔算的过程，但只是算对，没说清算理，我又进行讲解，从孩子们的反应来看对竖式

5、的算理还是不太清楚，于是我先让孩子们汇报其它算法，然后结合口算，把竖式与口算进行沟通，14×12就是在求14个12或者12个14，把12分成10和2，先求2个14是28，再求10个14是140，最后把28和140相加得168。竖式中的28是14×2的积，14表示的是140，是14×10的积，168是28+140的和。第二个乘数的十位与第一个乘数的每一位数相乘以后积的位置写在哪里？让学生讨论，在讨论中达成共识，这样学生在理解算理的基础上，学习和掌握了竖式的计算方法和书写格式。　　在八班上课时，学生独立探索出计算方法，进行小组交流后，我指名让学生把计算的方法

6、写在黑板上，先让学生汇报口算方法，再汇报笔算方法。从口算入手，在学生明白了口算每一步的意义后再入手竖式计算，把竖式的每一步过程与口算对应起来，加深学生对竖式计算步骤的体验，从而加深学生对算理的理解。这样学生理解起来很容易，还节省了时间。　　在巩固新知环节，我让学生用自己喜欢的方法计算“试一试”中的3道题，学生全都是运用竖式计算的，我引导他们再用口算检验一下是否正确。培养学生运用多种算法解决问题以及检查和验算的习惯，　　本节课我认为在教学中我注重渗透了计算方法的多样化，把探索计算方法的过程留给了学生，最后评价学生的想法。强化了竖式计算的过程。　　不足的地方

7、，练习的量较少。适量的练习的确有助于学生进一步的发展数感，但是教学中明算理、知方法的过程更为重要，否则大量的练习也仅仅是机械的、重复的、毫无意义的。巡视时我发现有个别学生出现了个位用乘法、十位用加法的情况，还有数位没对齐的现象，这几个学生对两位数乘两位数的算理还没有掌握，需要个别指导。