《我不能失信》教学设计

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1、《我不能失信》教学设计《我不能失信》教学设计《我不能失信》教学设计《我不能失信》教学设计　　一、学习目标：　　知识与技能：　　1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。　　3.、体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。　　二、教学重点、难点：　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。　　三、课前准备　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。　　四、教学时间：一课时　　五、教学过程：　　一、

2、谈话激趣，导入课题。　　1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。　　2、揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。　　3、课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。　　【设计意图】导入揭示课题。　　二、新授　　1、初读感知　　（1）自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事？　　（2）讨论交流：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？　　（3）简单地讲一讲课文写了一件什么事。　　（4）出示填空：宋庆龄一家要去___

3、_____，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子！　　（5）指名填空。　　（随机板书：守信用）　　【设计意图】初步了解课文内容。　　2、默读课文：　　(1)你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。　　(2)学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导）　　A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！　　伯伯还说准备送她一只呢！”　　庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。　　（教师引导学生读好两

4、个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）　　小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！　　B、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”　　从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。（是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？）　　C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。　　（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说

5、的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。）从哪里让你体会到了小庆龄的守信用？　　D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。　　（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）　　E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。　　（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）　　【设计意图】抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。　　3、分角色朗读　　（1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组

6、内练习，然后小组间比赛。　　（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。　　（3）小组进行比赛。　　（4）同学评议，推选优胜组。　　【设计意图】通过朗读理解课文内容。　　4、讨论深化　　（1）读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？　　（2）如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？　　最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。　　小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。（板书：一诺千金）积累“一诺千金”，说

7、说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。　　（如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。）　　板书：言而有信。　　【设计意图】围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。　　三、巩固练习：　　1.引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么？　　2.创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：　　一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明：“________