找一条离罗马最近的道路

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1、找一条离罗马最近的道路人常说：“条条道路通罗马”，此话意在让人们在通往成功的道路上充满信心，但稍有理智的人都知道，通往罗马的道路形形色色，选择笔直大道可按时顺利到达，选择羊肠小道很可能会误了行期，离开了正确的方向、离开了周密的计划、离开了坚持到底的信念、离开了合理的体力分配，仅靠一句“条条道路通罗马”的自我安慰，是很难达到预定目标的。期中考试如同我们通往罗马的驿站，期中成绩的分析如同我们在驿站中确定了方位，下面应该整理一下行囊，较正一下罗盘的指针，找一条离罗马最近，离成功最近的正确的学习道路。一、扪心自问：准确界定自己的学习状态。考试结束后，许多同学会满脸委屈地说

2、：“我真学了，我也不知道为什么会考这样的分数。”老师的解释是：“你虽然学了，但学得不踏实，学得太浮躁。”同学们不妨对照以下几个指标，扪心自问一下：“我的学习状态是否浮躁。”1、学习态度：每次上课集中精力听讲的时间能否超过三十五分钟以上，作业遇到困难时能否抵御后面答案、或抄袭作业的诱惑，课余的学习时间能否保证80-90%以上的时间集中精力。2、目标判断：在你的心里应该有毕业时学业发展的目标，你可知道实现这个目标应该达到的水平？比如某年高考达到北大清华一类大学分数线得分率是近90%，达到重点本科线的得分率是80%，达到一般本科线的得分率是70%，你是否用理想目标对照过

3、自己的现实成绩。3、信息选择：外界信息对一个人的学习信念会产生影响，你是更愿意接受规律性的信息以提供警示，还是更愿意接受选择性的信息为自己开脱。比如，90%的人取得学业的成功是由于勤奋努力，你是否更愿意仿照某某人没看到怎么努力学的也可以；再如绝大部分陷入早恋的学生严重影响了学业，是否你更愿意举一个特例，某某人谈了也没看见怎么影响嘛。这种选择性信息接受的多了，内心的惰性也就暗暗增长，学习的定力也就逐渐下降了。4、精力分配：作为必须参与高考竞争的高中学生来说，学习必须占据精力分配的绝对主导地位，如果“三闲”（闲事、闲话、闲思）占据的分量超出了限度，理所当然也是一种学习

4、状态浮躁的表现。二、科学分析：试卷之中不仅只有对错。大考过后，班主任老师常常让同学们进行试卷分析，大家的试卷分析往往出现下列现象。1、用粗心掩盖了学习的不足：很多同学会罗列出各科试卷因所谓“粗心”扣掉的分数，继而得出结论：此次考试失利纯因“粗心”造成。如果再一次扪心自问会发现，在考场上就曾为那个公式到底是加号还是减号进行过痛苦的抉择，就曾为选A还是选B挤皱了眉头，所有这些岂是“粗心”二字概括得了的？我们不妨提问这样一个问题：“1＋1＝？”，相信绝不会有一人粗心，因为这是所有人掌握得最扎实的基础知识，不会有任何粗心的可能。可见，所谓“粗心”不过是知识不扎实的具体表现

5、而已。2、用对错掩盖了知识的缺陷：发下试卷之后，同学们急于看的是分数，再进一步就是看对几题、错几题，做得稍好一些的同学能将错题加以改正，很少有同学注意概括试卷中错误的类型，并进一步引发出日常学习中的不足。一份老师绞尽脑汁出就的试卷就这样草草作废了。其实，如果你对某门学科的学习处于止步不前，难入其门的状态时，请老师当面分析点评一下自己的试卷不失为一个好办法。老师看试卷的角度会与你有所不同，他们往往能敏锐的从卷面中发现你日常学习的问题。同学们不妨跳出分数和对错的圈子，也学着用这样的角度来看试卷。三、调整方法：做一名真正的脑力劳动者。　　谁都知道学习是一项艰苦的脑力劳动

6、，但相当数量的同学更愿意从事的是学习中的“体力”劳动，比如把大量的抄写当做学习的主要形式，把绣花般的字迹当做态度认真的象征、摸着厚厚的笔记心里便感到安慰，这些积累在学习中是必要的，但仅满足于此就可能使我们偏离了学习的实质和方向。同学们能否在以下几方面做些调整：1、上课听讲时不再是一个简单的记录者：上课听讲卡壳是极常见的现象，每到这时，有的同学会钻进牛角钻，不想明白誓不罢休，当从牛角中钻出的时候，老师的思路已跑出很远了。还有的同学遇到这种情况就以记代听，觉得只要有笔记在，课后弄明白就有指望，时间长了上课就变成“速记员”。正确的方法是，遇有不懂的问题不要在课堂上钻“牛

7、角尖”，做好标记，接着往下听，下课后再去钻研或是向老师请教；要注意听老师讲的开头、结尾和讲课过程中强调的地方。听课时要注意老师讲解的思路、注意老师叙述问题的逻辑性，遗漏的笔记可在下课后找学有余力同学的参考补齐。2、课后复习时不再是一个简单的抄写者：有的同学习惯用补抄笔记代替课后复习，宁抄一小时，不敢回顾总结十分钟；宁抄一本书，不愿独自设计一张知识结构图。这样复习过之后，除了满脑袋字，没有形成任何体系规律性的认识，考试时概念混淆、公式运用不当的现象便屡屡出现。3、练习巩固时不仅充当一个准确的计算器：大家都走过迷宫，如果我们能在左拐弯插上面红旗，在右拐弯插上面绿旗，走

8、出迷宫后回