教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇

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1、《声音是怎样产生的》教学设计四完小廖江英【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】6面鼓、6把钢尺、12根皮筋、6个音*、装水的水槽、黄豆。【教学过程】一、活动激趣：猜猜我是谁？同学们，，我们已

2、经知道声音世界十分奇妙，下面老师请一个同学上台来背对大家，你们则叫出他的名字，要他猜出是谁在叫。二、探究乐园。师述：刚才这个同学感知声音的能力很强，其他同学对声音的学习也很有兴趣，声音究竟是怎样产生的了，请同学们大胆猜想。（放手让学生质疑问难。）师述：你们的猜想是否正确，还是让实验验证吧！三、实验天地1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材：鼓、钢尺、皮筋用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组的发现2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声

3、音呢？现在让我们继续实验继续探索！四、观察发声物体，感受物体振动。1、用手摸一摸没有发声的鼓和鼓面。2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。3、在鼓面上撒几粒黄豆再轻轻敲打，观察豆子为什么会跳起来？交流反馈：敲打过的鼓面会振动所以豆子跳起来2、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音*和用较大的力击打音*，观察音*的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音*，感觉一下音*的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音*的振动而产生的。3、小结：当一个物体（如音*、鼓、钢尺、皮筋、铁钉

4、等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。五、课堂与实践。我们身上就有一个非常敏感，能够感受振动的器官，猜猜它在哪儿？六、课堂小结：声音是由振动产生的，声音的其它知识还将在我们的讨论和实验中找到答案。　声音是怎样产生的　　执教者：薛梦　　一、教学目标　　1.科学概念　　声音是由物体的振动产生的。　　2.过程与方法　　3.情感、态度、价值观　　二、教学重点、难点　　重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，认识声音是由振动产生的。　　难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。　　

5、三、教学准备　　鼓、音*、钢尺、橡皮筋、米粒、水槽　　四、教学时间　　一课时　　五、教学过程　　（一）创设情景，提出问题　　1.我们来做个小游戏，仔细地听，你能说说你听到什么？　　2.是呀，我们周围有许许多多的声音，那么大家有没有想过声音是怎样产生的呢？　　3.今天我们就来研究声音是怎样产生的。（板书课题）　　（设计意图：听声音、猜物体，引起学生对声音的研究兴趣，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，激发了学生的探究欲望。）　　（二）分组操作，使物体发出声音　　1.老师给大家准备的钢尺、橡皮筋、鼓、音*，想一想你准备用什么方法使它们发出声音？　　

6、2.以鼓为例，请学生交流制造声音的方法，从回答中归纳提出活动要求：　　A用鼓槌敲打，保护鼓面　　B一种方式尝试后就可以，不用反复进行　　C制造的声音不要太大，看哪个小组的办法最多　　D为了让我们听得更清晰我们要保持教室的安静　　3.学生分小组制造声音。　　4.交流制造声音的方法。　　敲击、弹拨、摔、碰撞……　　4.那你们认为声音是怎样产生的？　　预计回答：A声音是物体受到敲击、弹拨、碰撞后产生的。　　B物体不动时，不产生声音。声音是由于物体运动产生的。　　C声音的产生是物体受到力的作用。　　师：将各种情况归纳到物体发出声音都是受到我们人给的力，得出初步结论：声音是物体受

7、到力的作用产生的。　　5.教师演示：我用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋，物体也受到了力，也发生了运动，有没有产生声音呢？看来我们还得通过实验继续进一步研究声音是怎样产生的。　　（设计意图：让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里老师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考，当学生观察到物体被敲击和拨动后会发出声音，它们对声音产生的原因可能解释为“物体受到了力”“物体产生了运动”，此时我以实例证实物体受到力，产生了运动也没有发出声音，造成了学生的认识冲突。当他们进一