窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课煽情

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1、特级教师窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课"煽情"2001年新《语文课程标准》倡导语文教学“应该重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”在特级教师的课堂上，不仅教学全程都充满着“书声琅琅、情意浓浓”的气氛，即使在“结课”（或称收尾）阶段，仍常常以“余情未了”的亮色，令人感到“情韵在胸、绕梁不散”。　　［案例一］：激情再燃烧　　语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。甚至可以说，对学生而言，语文素养即是人的素养。全国著名特级教师、北京清华大学附小窦桂梅老师执教的《难忘的一课》，就是这样一堂“为学生生命奠基”的课。　　完成

2、了对课文重点的研读后，在悠扬婉转的《思乡曲》中，师生共同深情朗诵台湾著名诗人余光中先生的《乡愁四韵》——　　“小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头”　　师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢？只有那一句——　　生：（读）我是中国人，我爱中国！　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！　　（学生再读）　　师：下面，请大家拿起笔，再写一写这句话，并将这句话永远地镌刻在你心灵的深处。（师生共同

3、写话，教师用红笔）　　生：（一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话）　　师：想读就读吧！　　生：我是中国人，我爱中国！　　生：我是中国人，我爱中国！　　师：语气虽然不同，但感受和认识是一样的深刻！　　师：（激情地）同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”我们大家再读这句话吧！　　生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！　　师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语文课，而是一堂人

4、生感悟课，因此，这也就称得上是——　　生：难忘的一课！（教师在课题后加上感叹号，在全场掌声结束教学）　　处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。教学中，教师把文本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想见，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的“中国印”。　　［案例二］：温情真永远　　语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。近年来因诗情演绎“对话”课堂而声誉鹊起的广东特级教师孙建锋，在执教《做一片美的叶子》这篇精短美文时，处处体

5、现了对学生生命成长的真切关爱，请看该课结尾的一段：　　师：面对同一篇文章，大家可能各有各的体会，这是很正常的。现在，孙老师愿意再一次聆听你们的声音。　　生：由“回归大树地下的根”，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。　　师：有意思，这句话孙老师似乎有些耳熟。　　生：因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”其实，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！　　师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）　　生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每

6、一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。　　师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！　　生：（十分羞愧地）我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了……有时，我想到了死。（全场无声）　　师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！　　生：（激动得热泪盈眶）我真想喊你一声“爸爸”！（会场上掌声雷动）　　……　　师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为

7、有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！　　……　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人。教师坦诚洒脱，学生就心门洞开，教师柔情似水，学生则情深如海。这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？　　［案例三］：深情恸天地　　重视语文的熏