高三语文复习试卷讲评反思

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1、高三语文复习试卷讲评反思　　新课程改革在如火如荼的进行，但从总体上看来，大多数重点高中的教育模式仍摆脱不了传统的教学方式，仍以应试教育为主。学生进入了高三，大小考试可谓是家常便饭，从考试到讲评试卷，一个星期下来，师生基本上是围绕试卷来展开复习，真正针对语文科目进行复习的时间很少。为有效地组织学生学好语文，争取高考拿高分，结合高三以考试为主的学习方式，语文教师应重点抓试卷讲评，科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。新课改下，高考题目越来越注重考查学生的综合素质，但语文教师在试卷讲评过程中

2、仍以应试教育为目标，未注重培养学生的解题能力。本文笔者结合自己多年的教学实践，谈谈在新课改下如何高效讲评语文试卷。应试教育体制下，试卷讲评方式也是以高考为目标，只强调教师把知识点灌给学生，忽视了学生的主体性，没有把学生的潜力充分挖掘出来，也没有充分发挥学生的主观能动性。新课改下，为适应新的高考试题要求，语文教师在讲评试卷时应根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质量。一4知识结构体系上，教师要突出重难点，不可一手抓，主次不分一张完整的语文试卷难题、易题、中等题均有，学生自己难以发现一张试卷的精华部分，

3、需要教师根据多年的教学经验找出重难点，尤其是试卷中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统地整理。对学生能自己解决的问题，教师切忌代劳，应放手让学生自己寻求答案，为使学生做到这点，应要求学生拿到综评后的试卷先自己修改错题，解决不了的再由师生共同解决，这样既可提高学生的主观能动性，又能让教师更好地把握学生的学习状况。二教师讲评试卷应注意技巧，注重授人以渔试卷讲评，教师不要单纯地给学生讲解答案，而是要引导学生思考，让学生自己对试卷中出现的知识点进行系统的归纳和整合。高三考试太多，正常复习往往被中断，教师可把知识点讲评和考点复

4、习结合起来，形成一个知识链。如教师在讲解试卷上的考点时，先不给答案，而是引导学生串联相类似的知识点，以提问的方式让学生举一反三。另外，教师在讲评试卷时除了启迪学生自发思考外，还可帮助、引导学生在实践中总结方法规律，并学会自己分析评价试卷，找出得分亮点及失分盲点，分析原因，从中总结经验教训，以便更好地应对下一次考试。三改变意识，重新构建考试评价机制4一场考试中，一份试卷并不能评价学生考试的成与败，更不能以分数作为评价学生的标准，教师不但自己要从心理层面上打破传统的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一评价机制，而且要引导学生不可过

5、于重视每次考试的成绩。因而讲评试卷时，教师除了备试卷外，还要备学生，切合学生的心理需求，适时抓住他们的亮光点并积极给予鼓励。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流、讨论。针对理科班学生语文基础偏差，容易出现学生厌学的情况，语文教师可在试卷讲评中注重培养学生的几种意识：1.要有得分意识而且是得高分意识语文学科是一门基础性很强的学科，其能力是

6、日积月累的结果，考试时得分也不如数理化生容易，但也有优点，无论学生是否会都能写出答案，差距只是得分高低而已，不像数理化不会就只能是空白。因而教师可充分利用语文学科的这一优势，注意复习到位，基础题目要求学生必须拿满分，能力型题目最大限度地得分。2.要端正学习态度4语文教学中，大多数学生都有个误区，认为语文学习只是平时多看书，就能应对语文考试。因此导致理科班有很多学生不重视语文课的听讲，练习做得很少，早读课读英语、晚自习做数理化，花在语文学习上的时间非常少。学习态度影响到学习效果，因而语文教师应借讲评试卷改变学生对语文学习的态度，增强他们的

7、得高分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。3.要培养学生的自信意识一部分学生在复习备考中，确实在语文科投入了大量时间和精力，可是在考试中失败了，于是在讲评试卷中出现浮躁的情绪。对学生表现出来的这种心态，老师要耐心地给学生做思想工作，帮助学生分析试卷的成与败，要做好个别学生的心理辅导工作，让他们重拾信心，投入学习中。总之，高三复习讲评试卷，老师不仅要重视知识的拓展，还要重视答题技巧的归纳、提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。老师要在试卷讲评中，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。只有这样，才能提

8、高试卷讲评的质量和信度，才能提高复习备考的质量和效度。〔责任编辑：肖薇〕4