基于人才成长生本理念探究

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1、基于人才成长生本理念探究　　在高中班主任工作中，由于学生已经接近于成人的年龄，在生理与心理发展方面表现出一定的复杂性。教育方式方法要与学生的身心发展特点相适应，尤其是要在教育管理中体现“生本理念”，尊重学生的人格，满足学生的情感需求。进一步激发学生内在的激情与动力，更好地投入到学习与生活之中，为学生的健康成才与全面发展创造良好的条件。一、思想教育中尊重学生人格，让每一位学生感受温暖5高中生自尊心强，渴望得到尊重，得到大家的认可。但是在高考应试教育模式下，“分数论英雄”这样的理念已经植根于许多师生的心中

2、，许多学习成绩滞后的学生，在班级就沦为了“二等公民”，不仅成绩优秀的学生对他们低看一眼，甚至连部分学科的教师也在一定程度上将这些学生边缘化，导致这一部分学生产生自卑、封闭心理，不利于教育教学活动的开展，一些问题学生的出现与这样的环境背景密不可分。针对这样的状况，笔者在班级有意识地扭转这样的片面理念，在班级宣扬“人人平等”的理念，教育学生明白，即使部分同学在学习成绩方面滞后一些，但是每人都有自己的长处，不能只看到自己的长处，而看不到他人的优点，并积极为班级学困生创设展示自己才能的机会，如在班级板报设计中

3、让一些具有较好美术功底的学生主持设计，在班级晚会上为有特长的学困生设置专门的表演节目等等，让大家对这些学困生另眼相看。尊重每一位学生的人格，让大家都得到尊重，为学生更好地融入到班集体之中奠定了良好基础。另外，笔者还经常与班级一些存在自卑心理的学生谈心，给予他们鼓励，帮助他们树立学习与生活的信心，更好地融入到班里。笔者在教育中尊重每一位学生的人格，让师爱走进学生的内心，为教育管理工作的有效开展发挥了保障作用。二、体系建立中给予学生民主，让每一位学生积极融入5“生本理念”的核心是体现学生为主体，让学生更好

4、地参与，这样的理念在班级管理体系的组建中也应当得到发挥。以往的班级管理体系建立过程，都是教师指定班级干部，实际上学生并不一定完全心服口服，缺少了威信与学生的拥护，班级工作也难以有效开展。笔者为了选好班级管理班子，采取了民主方式——赛场遛马，确定了班级管理组织的岗位设置，从班长到各个部门的委员，一共7人组成。每一个岗位都注明了具体的要求，动员学生自主报名，保证每一个岗位都形成候选人的竞争态势。在此基础上，要求候选人在全班大会上进行公开演讲，演讲内容包括自己对班级干部岗位的理解、自己的工作规划等方面内容，

5、将选择权交给全班学生，大家通过无记名投票的方式，以简单多数的形式一次性选举产生班级管理班子。班级管理班子选举成功后，每一位成员都要对全班进行履职承诺，并作为全班学生对其进行监督的依据。通过这样的方式，一方面能够将学生拥护的对象选出来，搭建班级管理班子，提高了班级管理体系的质量。另一方面，这样的民主选举、公开承诺方式也是对当选学生的一次勉励，对于班级管理工作的有效开展具有重要的促进作用。三、常规管理中吸纳学生参与，让每一位学生自主参与5学生在校期间的常规管理工作应当由学生自主完成，提高学生自我教育和自我

6、管理的能力。笔者在班级工作中，充分吸纳学生参与常规管理，从制度的设立到落实，给予学生更多的参与空间，让学生在班级运行中发挥更为广泛的作用。在班级制度设置方面，不同的班级实际情况各不相同，班级管理工作的侧重点也有所不同，因此，教师要采取差异性的制度来适应班级实际，提高管理成效。笔者在这一方面向班委会提供了学校通行管理制度，以及其他学校、班级在管理方面的先进经验，要求班委会进行制度的完善，设计出本班级管理制度初稿，初稿形成之后提交班级全体成员征求意见，在广泛征求意见、进行二次修改的基础上，形成审定稿，提交

7、全班大会进行讨论表决。在班级大会上，超过90%的学生同意方可通过，通过之后作为全班学生都必须遵守的规则。在班级管理制度的执行方面，笔者则采取了“1+1”的公开监督模式，每一个岗位的班级干部在进行检查与管理时，都专门配备一名学生代表进行监督，代表按照学号顺序轮流担任，每一次的检查结果确认方面都坚持两人签字方可生效。在这样的管理模式中，学生的参与权利得到了保障，同时也提高了班级管理的公平公正程度，管理与考核的结果能够更具权威性。四、活动策划中鼓励学生组织，让每一位学生展示才华5高中生的学习生活是紧张而又有

8、序的，作为班主任教师，应当在这紧张的氛围中注入一丝生机与活力，结合重点节日等契机，适当组织一些活动丰富学生的生活。这样的活动应当交给学生自己去设计、组织和实施，教师更多时候发挥一种指导的作用，让学生展示自己的才华，提高能力水平。如元旦即将到来，为了丰富学生的生活，笔者决定组织一次班级晚会，将组织权交给班委会，班委会成员进行分工，每人负责一个板块，在各自负责的区域内“招兵买马”，吸纳有特长和兴趣的学生一起参与设计、组织，并为班级具有一技之长的学生搭建表现自