《初中数学课堂提问的有效性研究》

《《初中数学课堂提问的有效性研究》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《初中数学课堂提问的有效性研究》第三阶段研究报告课题名称：初中数学课堂提问的有效性研究课题编号：JXKT-ZS-04-048课题负责人：古永胡课题单位：隆德县第四中学联系电话：0954-6016949课题组成员按照第三阶段工作要求，完成三个方面的工作（1）从课例入手，调研分析我校数学教师课堂提问的现状。（2）整理分析我校初中数学课堂教学提问存在的主要问题。（3）提出并分析了影响课堂提问有效性的三个方面。一、从课例入手，调研初中教师课堂提问的现状为了进一步改善我校数学教师课堂提问的现状，从课堂提问的类型、教师答理的方式等方面设计好定量统计表，

2、结合本校教研活动，进教室旁听了多节数学课，对其进行观察研究。再对照执教教师的教学设计和执教教师的共同探讨，积极参与“三课活动”，完成统计、分析并给出结论。1、提问的次数内容新课导入新课讲授课堂小结合计问题数量10837100统计发现：新课讲授以问题形式给出，教师提问次数过于密集，且重复较多。根据备课组的观察，满堂问或设置密集提问不但不会激活学生的思维，反而会导致提出的问题互相干扰，使部分学生望“问”生“畏”，反使学生心情会变得烦躁不安，思维也会紊乱。因此，教师设置问题的数量要适量，力求精简实效。2、问题的类型类型记忆性问题思考性问题探索性问

3、题辅助性问题次数940438统计发现：问题以思考类问题和辅助性问题居多。新课改要求教师在教学活动中，要选择适当的方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、小组学习为主的生动活泼的课堂氛围，形成有效的课堂教学活动。倡导学生动手、动脑、亲自经历知识的形成过程。但“想一想”、“议一议、”“做一做”的探究过程往往需要花更多的时间，有限的课时上课任务完不成，教师不敢放手尝试或教师演示，在课堂上以“思考性问题”“辅助性问题”代替，达不到“想一想”、“议一议、”“做一做”的要求。3、教师答理的方式答理的方式直接提问无等待自问自答追问重复答案鼓

4、励学生提出问题对学生回答不予评价，或消极评价次数201151724对学生回答统计发现：教师在教学过程中设置的问题较多，也没有分组让小组完成，问题一一叫学生回答，为了完成教学任务（完成所有设置的问题），给学生思考的时间不足，上课前松后紧，甚至自问自答。部分教师对学生错误回答不究其根源，急于给出正确的答案，对于学生回答不评价或者评价较为简单，缺少过程性评价，提问有效性反思较少。4、评价体系欠缺在所旁听的课中,教师提问学生回答对了,教师的评价是“你很棒”、“你真行”、“你是个很聪明的孩子”、“建议全班同学给以掌声”等简单形式性的评价，对学生思考问

5、题方法、思考问题深度及准确性评价欠缺，即时性评价评价不能很好的激励学生学习的主动性和兴趣，这种及时性评价往往一节课下后，激励性也就随之消失，缺少长期性，评价体系欠缺。二、整理我校初中数学课堂教学提问存在的主要问题根据课题组的实践调查，初中数学课堂教学中提问存在以下主要问题：1、教师课堂提问的问题质量不高。新课改提倡师生交流，课堂提问成为师生交流的主要渠道，但存在好多教师课堂提出的问题不明确，导致学生不知如何作答；提问随意性大，一节课可提问几十次,这些问题都是事实性问题，如“是不是”“对不对”“好吗”“行吗”之类的问题出现的频率过高，学生往往

6、不假思索地回答、或跟风。启发性不足，如：“为什么”、“怎么办”之类的问题出现较少，学生思维参与度低，学生认知得不到发展，提问的有效性也会削弱。2、教师提问后，留给学生思考时间不足，急于求成。（1）教师重自己的问，轻学生的“问”（思考）。（2）教师为了在规定的时间内完成规定的教学任务，怕学生的提问会耽误时间被忽视，这样以来课堂上很少有学生提问，导致教师自问自答，而学生对教师的提问一知半解。（3）部分老师提问重答案，轻问的过程。教师设计的问题，以学生自主探索、实践、测想、推理论证的问题为主，重视知识的生成过程，使学生成为学习的主体，逐步学会学习

7、。而重视结果，不注重知识的生成过程教学，不利于学生学习兴趣、学习能力的培养。3、激励性评价欠缺或缺少完整的评价体系。初中学生喜欢表现，喜欢被表扬，喜欢被肯定，希望教师能给予准确、积极的评价。在旁听的课堂上，虽然进行小组合作学习，但缺少教师对学习小组的评价或者评价简单，对学生鼓励不够，缺少对学生及学习小组激励的持久性。三、影响课堂提问有效性的三个方面影响课堂提问有效性的探究主要是从学生、教师、所提问题三方面研究的。（一）学生方面1、初中学生对课堂提问的看法与分析初中数学课堂上，随着年级的增高，能够主动回答教师提问的学生的人数越来越少，到了毕业

8、班几乎就是教师直接点名回答了。为了解初中学生对数学课堂提问的看法，我对七、八、九、三个年级学生进行了抽样问卷调查。下表为初中学生是否喜欢被提问及原因。问题选项比例你喜欢被老师提问