漫谈课改下思政课创设情境的方针.doc

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1、漫谈课改下思政课创设情境的方针伴随着我国基础教育改革的日益深入，各种新的教育思想、教育理念也在不断涌现，情境教学法就是这样一种先进的教育理念和教学方法之一。本文拟就中学思想政治课教学中创设“问题情境”的意义，特别是实施策略作简要的分析，试图探索出一种以培养学生创新意识和实践能力为核心的思想政治课教学方法，进而构建一种在思想政治课教学中通过创设“问题情境”培养学生的创新能力、改进中学思想政治课的课堂教学运行机制。一、深刻理解先进的教育理念，为创设“问题情境”提供指导思想《辞海》将“情境”解释为“一个人在进行某种行动时所处的特

2、定背景”。具体地说，情境一般是指行为主体直接接触或感受到的景物、事件、人与人关系等诸要素构成的某种有机结合的“境地”。情境教学的基本涵义，就是要求教师在人为创设的情境中开展教学活动，“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把感情活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”对教学情境可以从不同角度进行多种分类，例如根据教学情境与现实存在的关系，可以分为真实型、仿真型；根据创设情境的目的可以分为问题情境、合作情境和练习情境等。“问题情境”是诸多教学情境中的一种。创设“问题情境”的

3、目的，是在学习内容和学习者的求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的“不协调—思考—发现—解决问题”的过程。简言之，教师要引导学生的思想进入某种能激发学习兴趣、产生学习要求的情境，而这种以激发学生的思考为特征的教学情境即“问题情境”。6学海无涯孔子在《论语》中说：“不愤不启，不悱不发。”杨伯峻先生解释说：“愤，心求通而未得；悱，口欲言而不能。”这句话的含义是：当学生在就某一问题进行思考时，不到百思不得其解的程度教师不应该去启发他；不到学生内心有了体会想说又不知如何表达的时候，教师不去开导他。这一思想要求教师不

4、能坐等学生的“愤”和“悱”，而是要通过营造“问题情境”，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维过程。当代结构主义教育哲学认为，知识的获取不是被动的吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用来主动构建意义的过程。学习者站在已有的知识平台上，通过不断激活原有的知识经验，在“平衡—不平衡”的认知活动中开展新的思维活动。当代心理学研究成果也表明，问题是在一定的情境中通过主体的活动而产生的，人的思维常常因解决问题而被激活，问题推动人们进行积极的思考。因此，在课堂教学中，教师必须为学生提

5、供支持性的学习情境，即创设“问题情境”。在思想政治学科的课堂教学中创设“问题情境”，就是要求在思想政治教材内容和学生心理之间制造一种不协调，把学生带入“问题与已有知识相矛盾”的境地，造成问题悬念、展示矛盾冲突，使学生的思维活动处于极度兴奋的状态中，从而达到激发学生的学习兴趣和启发学生思维的目的。创设“问题情境”可以改变思想政治课乏“趣”的现状，激发学生的学习兴趣。毋庸讳言，由于政治课本身说教性较强，加之不少教师采用了照本宣科的教学方式，中学生对思想政治课普遍缺乏兴趣。这种严重的“缺趣”现象，使多数政治课教学停留在“知识传播

6、”或“机械记忆”的层面上，严重地制约了政治课教学效果和效率的提高。因此，要改善政治课课堂教学，提高课堂效率和效果，有必要要求教师在教学中创设“问题情境”，以“问”激“趣”。创设“问题情境”还可以激发学生的创新思维。人的思维是从问题开始的：问题既是思维的起点，也是推动思维深入发展的动力。学生的创造性思维起源于对问题或难题的认识并围绕着解决问题而展开。因此，在思想政治课教学中，教师要适时地创设冲突情境，设置疑念，在情境冲突中激发学生的主体参与意识，促使学生发现问题，积极地去解决问题，造成学生原有认知结构上的冲突，使学生处于“心

7、愤愤、口悱悱”的状态，激发学生勇于求异探新的热情，培养他们的创新能力。二、精心选择教学案例，为创设“问题情境”奠定基础创设“问题情境”是通过恰当的案例来实现的，因此，创设“问题情境”的基础是选取丰富、恰当的课堂教学素材。所选取的案例和素材的优与劣直接影响到“问题情境”创设的成功与失败。在选择教学素材时，应当注意以下几点。6学海无涯第一，教学案例和素材的选择既不能拘泥于教材又不能脱离教材。这就要求政治教师在精心筛选素材时，一方面要紧扣教材，围绕着教学目标、学习目的、学生的认知水平来选取；另一方面又不能拘泥于教材，即要对教材的

8、内容进行适当的拓展和延伸，以使学生的思维在广度和深度上有一个充分的、自由的发挥空间。这样就可以使学生在学习的过程中由浅入深，由易到难，以达到深化知识、拓展思维、提高能力的教学目的。第二，所选取的教学案例和素材要有明确的重点和难点的指向性。思想政治课堂教学与所有其他学科教学一样，是围绕着教学目标、教学重点