对语文集体备课的几点反思.doc

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1、三个臭皮匠，抵个诸葛亮——对语文集体备课的认识与反思天峨县中学韦兵俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。所以，在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式，可以发挥集体智慧，促进教师专业成长，提高教学效率，被许多学校所重视，以下是自己对集体备课的认识与反思。　　一、集体备课常见的形式　

2、　通常的集体备课方式是由一个教师担任主讲，主讲教师设计教学过程，确定教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和作业布置等。然后，其它教师对主讲教师的备课材料进行讨论，提出补充意见或建议，或者就某些问题进一步商讨，进行完善。其实质是以一个授课教师为中心，提出教学方案，再以集体智慧参与的方式，形成可行性的授课教案。在执行过程中，其他授课教师也可以根据本班的学情以及教师个性教学特征，可以进行适当微调，从而在体现集体智慧，保证教学目标、教学内容、教学流程等方面一致的前提下，也体现教师个体的教学个性，即既能求同，也能存异。　　二、集体备课

3、的前提条件　　这种形式的备课必须有三个前提条件：一是担任主讲的教师必须具备相应的专业知识基础，认真钻研教材与文本，弄清教材中宏观与微观的问题；二是担任主讲的教师必须在研究教材与文本的基础上，有把教材内容变为教学内容的基本素养；三是其他参与的教师也认真研究了教材与文本，对即将讨论的新课也有自己的教学思想、设计、策略等，在备课时取长补短，提高备课的针对性。第三条显得尤为重要，如果其他参与备课的教师没有用心阅读教材与文本，不知道将要备的这一课在教材中的作用与文本自身价值，那么集体备课就会成为主讲教师的独白，其他参与备课者也成了被动的接

4、受者，集体备课效果就事与愿违，效率也就会大大降低。　　三、集体备课的价值　　从学校层面来讲，集体备课体现了学校教育教学由过去的个体重复式体力劳动向集体合作创新式智慧型精神活动转变，这样既可以减轻教师个体在教学过程中的负担，也可以提高学科教学效率。在集体备课中可以以合作的方式挖掘教材的教育教学价值，使之能常教常新，充满积极的时代气息，也使课堂教学呈现开放状态。　　从教师的生活状态层面来看，研究教育教学活动是教师日常生活必不可少的重要组成部分，作为教研方式之一的集体备课应该成为教师的教育教研的生活常态，是实现教师自身教育教学价值和人

5、生价值的重要方式之一。在集体备课中，每个教师都可以得到历练，深化、提升自己的专业思想与品质，提高自己教育教学的专业化素质，促进教师个人的专业成长。　　四、集体备课存在的问题　　集体备课作为一种教研方式，是十分有效的，但也存在一些问题。最大的问题就是流于形式，教师的参与积极性不高。由于教学条件、时间、教师精力等方面的原因，集体备课总是难以顺利进行，一般都是虎头蛇尾。一是在集体备课过程中的一些基础设施难以保障，如缺少相应的图书资料、电脑、网络支持等。二是教师在平时务虚应时的事较多，分散了教研的精力。三是有些参与教师专业提升欲望低，得

6、过且过思想严重，对集体备课不热心，集体、团队精神缺乏。四是学校及各级教育行政部门对集体备课研究、重视程度不够，缺乏必要的激励措施，让教师觉得对自己的劳动肯定不够，久而久之，缺失了对集体备课的兴趣，使集体备课流于形式。其次，集体备课理应是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和

7、实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是“绣花枕头，一包草”，中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。第三，集体备课必须正确处理好“三个关系”。一是正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。二是正确处理好备课与试

8、讲的关系。备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。三是正确处理好骨干教师领路与培养新教师的关系。　　从某种意义上说，集体备课是一种教育教学团队精神的体现，是一所学校教育教研活力的体现，是教师个体在教师集体中教研价值