培养小学生说话兴趣和能力.doc

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1、培养小学生说话兴趣和能力宣汉县大成镇中心校林莉爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生学习说话兴趣是学生个人的内在学习品质，是学习的驱动力，并且往往是通过多种形式和途径展现出来，教育可根据学生的行为：自制力和情绪变化，以及思维活动等，判断学生是否有学习说话的兴趣，如学生有浓厚的兴趣，便会产生强烈的求知欲望，由此，教者就讲得更轻松，学生学得更加扎实，进而体现了素质教育的精神：“要以学生为主体，教师为主导。”回顾在教学中的运用，我采取了以下几种形式进行说话训练，不仅使学生把话学得流利清楚，而且能够让学生说得具体、生动、

2、形象。一、借图激发兴趣进行说话训练利用插图具体形象、生动、趣味性浓。用各种机会，精心设计，有意识引导学生仔细地、有顺序地观察。例如：在教学《秋天》文时，我指导学生按方位空间顺序进行观察，先让学生把画面上第一部分看清楚，打开思路，训练说话。“远处（天上）”——蓝天、白云；再是（地上）——黄澄澄的稻子。然后观察近处：“池塘——梧桐树——落叶——燕子——游鱼——蚂蚁”。在仔细观察图时，引导学生充分发挥创新思维能力。“金子”文中比喻的稻谷，除了此种比喻法，还有没有别的比喻法呢？一个学生：“黄澄澄的稻子好像一层厚厚的黄金勾

3、搭大地毯，十分美丽……”我趁学生的激情兴趣东风，使学生进一步理解文中的“伞”、“运动场”、“电报”等比喻词的含义，最后要求结合挂图边看边说话，注意要有顺序，有条理地表达。4二、借实物创设情境说话训练借实物或模型为对象，让学生有顺序观察后说话，教者选用他们熟悉的或感兴趣的实物，如香蕉、花草树木、虫、小制作等，教学水果时，先出示苹果，师：我知道同学们喜欢吃它，那么，今天这节课谁能说出苹果的形状、颜色、味道，并有一定的顺序，具体、形象地说一句或几句话，就奖给谁吃。学生一时兴趣，多数学生发言，有的学生说得相当不错，还加上

4、总述句：“我特别喜欢吃苹果了。”、“我爱吃苹果，更爱它的味道。”等。三、联系日常生活训练说话在学校举行操作活动时，让学生们边做边说或先做后说，既培养了学生动手、动脑的能力，又可激发学生说话的兴趣。我在教学“宁宁用针线包做了哪些事？”这堂教学看图说话课前，要求学生仔细观察图后，进一步提出“谁能以针线包”为题讲在家里做了哪些事？这一词，学生兴趣就马上活跃起来，收到了事半功倍的教学效果。四、设置情境激发说话兴趣著名的捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐教学氛围的主要途径之一”。我在教学《春天》一文前，把学生带领

5、到学校附近的山岭上去观赏春天的美景。开始我们走到田野的小路上时，我就问：“同学们，春天在哪里？”孩子们争先恐后回答：“春天在田野里，一片绿油油的麦苗，像是大海里的波浪，人们忙着做各种春耕工作，有的……有的……还有的……”。真使我惊奇，真是“百闻不如一见”。此时，不能知不觉地来到了山坡上，我有意识地问：“4同学们，站在达半山坡上，你看到了什么？”大家踊跃回答：“一片森林披上绿色军装。”空地上，五颜六色的野花争芳斗艳，美丽极了。大家边爬着山路边议论自己的想法，没人感到累，反觉轻松愉快。一会儿，大家爬到了山顶。啊，空气

6、多么新鲜！这时，这让大家观察春天的景象，把看到的，想到的说出来告诉大家。学生回答：“春天美极了，温暖的阳光普照着大地，有几只小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞来飞去，是多么快活啊！”接着又一个学生说：“远看那连绵起伏的山峰好像大海的波浪……”同学们也议论得十分积极。这次第二课堂活动使学生身临其境后再触景生情，就如流水从头流至尽头，收到意想不到的良好教学效果。五、建立师生情感点燃学习说话兴趣为培养学生将来的口头表达能力，演讲口才能力，切入的要点是建立亲密的师生关系。这对孩子们的学习和发展具有不可估量的重大作用。师生间建

7、立融洽的情感也是培养学生说话兴趣的先决条件，而建立融洽的师生情感，关键是教师。教师的为人师表，一言一行，随时展现在孩子们面前，尤其是对学生要和蔼、关心、体贴，多表扬学生的闪光点，切忌挖苦、讽刺，更要杜绝粗暴行为；对学生要多一份爱心，热爱学生是为人师表者的重要品质，“师爱”犹似母爱，又胜似母爱。学生在一个和蔼可亲的教师面前，就会在愉悦、宽松、自由的气氛中学习。学生心理只要消除“怕老师”这个障碍，就会对该学科产生浓厚的兴趣。“亲其师，信其道，学其理”，在教师的引导下进入角色，遨游于知识的海洋中。4总之,培养学生学习兴

8、趣的方法是多样的,教师可开展一些寓思想性、知识性、趣味性的活动，如讲故事，见闻交流，模仿说……，让学生训练有顺序，有条理的说话，培养他们的说话兴趣。4