注重阅读策略的培养.doc

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1、注重培养学生阅读策略注重能力培养，不能忽略基础知识，知识和能力互为存在的前提。因此，不能误认为注重能力就意味着轻视基础知识，认为新课程理念就不提倡教语法和讲词汇。新课程强调讲语法和词汇要注意方法，即要在语境中讲授语法和词汇，并非否定讲解语法和词汇的重要性。脱离语法分析的阅读是肤浅的，理解的偏差也是不可避免的。[5]例如，SEFCBooklA第59页中有一个句子：Theanswerseemstobethatwehaveaneedtostayintouchwithfriendsandfamilynomatterwhereweareorwhatwearedoing

2、．这个句子有三个从句(从句中有从句，有并列句)，两个不定式，两个动词短语，同时也是区别family，house和home的典型句子。如果不分析该句子的结构，理解就很困难。阅读策略包括全局策略和局部策略(B10ck，1986)。[6]全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文、问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结。局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译。有学者对阅读成功者和不成功者进行过研究，结果表明，在全局策略上存在极其明显的差异。[7]所以阅读教学中，教师应加强全局策略的培养。在这个教学模式的每个环节中都要注重全局策略的培养。比如

3、，在第一环节“导入激趣，乐学知新”，我们重点培养预测推断策略；在第二环节“设秘置疑，挑读探秘”，重点培养选择注意、问题查找策略；在第三环节“导读提示，跳读擒旨”，重点培养全文浏览策略和文章结构策略；在第四环节“导引点拨，推理判断”，重点培养深层理解策略；在第五环节“导读点津，认别标识”，重点培养关键词策略，等等。(五)树立“大教材”观，创造性地使用并拓展教材通过对比分析，现行教材相比于原教材信息量增多，但仍不能满足学生的需要，不能达到新课程标准的要求，为此，教师要树立“大教材”观，多渠道、多角度地从培养学生能力、策略和英语文化出发选择适当的阅读材料。在使用教

4、材的时候，教师可以根据学生的实际，或删减、增添教材的内容，或重组教材内容，或修改教材内容，要真正把教材用活，有效地组织教学资源，这样才能真正完成教学任务，实现教学目的。总之，在进行英语阅读教学过程中，教师要注意阅读材料的实用性和趣味性，让学生乐读；注意激发学生的积极情绪，让他们愿读；注意创造性地使用教材，让阅读材料更加鲜活；注重培养学生的阅读技能、技巧，让他们养成良好的阅读习惯，为他们的可持续发展奠定基础。-