中班科学：旋转的纸片2.doc

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1、中班科学教案:旋转的纸片2　活动目标　　1．探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。　　2．在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。　　3．乐意针对问题作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣。　　活动准备　　1．圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。　　2．实物投影仪。　　3．猜测记录表人手一张。　　活动过程　　一、导入活动，激发探究兴趣　　1．投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。　　2．请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。　　二、在做做、玩玩中发现圆形的

2、纸片在转动时也是圆形的　　1．提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。　　2．幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。　　3．请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。　　幼A：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。　　幼B：我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。　　幼C：我的圆形陀螺转起来也是圆形的。　　幼D：陀螺转动起来它的形状有点模糊。　　(评：在这里，教师因势利导，让幼儿根据自己的经验先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面

3、的环节作好铺垫。)　　三、在猜猜、试试、说说中发现不同形状的纸片在快速转动时都呈现出圆形　　1．出示记录表，介绍记录方法：　　“问号”表示想一想，“小手”表示试一试。把我们的猜想画在问号下面，等一会儿把尝试后的结果画在小手下面。　　2让幼儿猜一猜三角形、椭园形、正方形的纸片转动起来是什么形状的，并把自己的猜想记录在表格中。　　3．个别介绍自己的猜想。　　幼A：三角形转动起来是三角形、椭圆形转动起来是椭圆形、正方形转动起来是正方形，不会变的。　　幼B：它们转动起来都会变成圆形。　　幼C：转动起来会变成花形。　　幼D：正方形会变成圆形，三角形还是三角形．　　(评：“猜测与假设”有

4、助于激活幼儿的思维。动手前先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态+这无疑对发展幼儿的思维能力起到了重要作用。在这里，我对幼儿的任何猜测都不作评价，而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发现与验证。)　　4实验验证并记录结果。引导幼儿仔细观察不同形状的纸片在快速转动时是什么形状的，并把实验结果记录在表格中。　　5．表达与讲述。一方面请猜想与实验结果一致的幼儿进行交流，另一方面特意请刚才猜想错误的幼儿到上面来展示自己的验证结果，从而帮助幼儿自我建构正确的知识。　　幼A：我试下来发现三角形、椭圆形、正方形的纸片转动起来都是圆形的。　　幼B：我猜对了，这些图形转动起来都是圆形的

5、。　　幼C：我发现三角形转得很快很快的时候，当中是圆圆的，边上还有一圈花边呢！就像一个荷包蛋。　　幼D：三角形不容易转起来的。　　幼儿E它们在快要停下来的时候，就又回到原来的样子了。　　(评幼儿在探究之后，都有一种表述的潜力’和倾向，通过对探究过程与结果的表达和交流，以及与同伴间相互的信息交换，孩子们不但建构了有关图形转动的正确知识。还在无形中获得了解决问题的方法。)　　6．结合幼儿的讲述，教师简单小结。　　活动延伸　　1请幼儿去活动区试试其他的物体在快速转动时，形状会发生什么变化。　　2在纸片上涂上美丽的颜色，在区域中观察、感知陀螺转动后色彩的变化。　　活动总评　　本次活动

6、中．教师将幼儿科学教育要实现的核心价值，从追求使幼儿掌握知识，转移到了使幼儿乐于探究解决问题、乐于获得知识、知道如何去获取知识，这些有益于幼儿终身发展的大目标上。　　纵观整个活动，教师汲取了“做中学”的教学理念，始终从幼儿的自身需求出发，立足于幼儿已有的生活经验，让幼儿在猜猜、试试、讲讲中建构知识、提高能力。由于受经验和认知水平的影响，幼儿常常用独特的、不同于成人的思维方式去思考、猜测实验结果，因此幼儿的猜测有时贴近实验要求，有时却不着边际，但我们看重的是猜测可以让幼儿的思维动起来。如：猜想过程中，有的幼儿认为不管是什么形状的纸片，转动起来都是圆形的；有的则认为纸片是什么形状

7、的，转动起来也就是什么形状的；还有一部分幼儿的猜测则漫无边际。对幼儿的任何猜测，我们都不作任何评价．而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发现与验证。正是有了多种多样的猜测，幼儿才会产生迫切想知道答案的欲望，才会主动去探索、验证自己的猜想是否正确。验证过后．有的欢喜雀跃，有的恍然大悟，还有的则观察得更仔细，发现得更多。这一切都悄悄地向幼儿传递着一个信息，那就是：想知道问题的答案，就要亲手试一试。在这一过程中，幼儿获得的就不仅仅是知识经验．还获得了解决问题的方法，各种能力也在探究过程中得到了发展。