ATP的主要来源细胞呼吸说课稿.doc

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1、《ATP的主要来源----细胞呼吸》说课稿一、说教材本节选自人教版高中生物必修I第五章第3节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光

2、合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。教材首先设置了酵母菌呼吸方式的探究实验；然后简要地介绍了细胞呼吸的概念和线粒体的结构功能；重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸的相关内容，最后介绍了细胞呼吸原理的应用，为我们了解生物其它生命活动的过程奠定了知识基础。鉴于本节的内容较多，我将本节知识分成三个课时进行讲解。本节课我主要讲的是第二课时：细胞呼吸的概念和有氧呼吸的原理及过程。二、说学情前面学生学习了ATP，而且本节第一课时学生通过实验探究了酵母菌的呼吸方式，对细胞呼吸有一些了解，但学生由于学生的化学知识，尤其是有机化学知识方面的欠缺，而细胞呼吸的过程既复杂又抽象，

3、导致学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难。尤其在有氧呼吸的过程中糖的彻底氧化分解需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的物质能量变化缺乏直观教具，使学生理解有一定的困难。三、教学目标：（一）知识目标：1、识记细胞呼吸的概念、类型及线粒体的结构和功能；2、理解有氧呼吸过程和图解；3、掌握有氧呼吸的过程及物质和能量变化。（二）能力目标：1、让学生学会用化学方程式表达有氧呼吸的过程，领会其实质；掌握有氧呼吸的物质能量变化，培养学生的综合分析问题能力；2、通过学生讨论对比相关知识的异同，培养学生自我构建知识体系和对相关知识进行分析比较的能力；（三）情感态度与价值观目标：1、

4、通过学习有氧呼吸的主要场所—线粒体，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；2、引导学生归纳总结有氧呼吸的定义，培养学生主动学习的态度及科学术语的准确而简明的运用。四、教学重难点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反

5、应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。突破策略：1、图像讲述法：利用多媒体形象展示有氧呼吸三个阶段和两个场所，结合形象的流程图讲解有氧呼吸过程并书写三个阶段反应方程式，让学生系统了解有氧呼吸过程中的物质能量的变化2、引导讨论法：引导学生讨论并列表比较有氧呼吸三个阶段的异同点，最后再通过引导学生讨论并绘制有氧呼吸的简单流程图来达到重难点突破；3、巩固练习法：通过相关习题的练习来复习巩固，达到重难点的突破。六、教学过程：导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人

6、类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。比如主动运输、刘翔的跨栏等。展示图片激起学生的兴趣后引入新课。师：生物体的这些生命活动都是需要消耗能量的，这些能量是由什么直接供给的？生：ATP师：能够产生ATP的过程有哪些？生：光合作用和呼吸作用展示PPT（ATP的合成过程）师：对于人和动物生命活动需要的能源都是由呼吸作用提供的。由于呼吸作用是在细胞中进行的，所以又称细胞呼吸。师：通过上节对酵母菌呼吸方式的探究知道细胞呼吸有哪几种类型？生：两种展示PPT(分类及依据)共同分析细胞呼吸的概念（展示PPT）阅读教材93页—94页有氧呼吸内容。师：有氧呼吸的场所在哪？

7、有氧呼吸的主要场所又是哪？生：有氧呼吸的场所在细胞质基质和线粒体，有氧呼吸的主要场所在线粒体。师：回答的非常好。我们再想一下线粒体有哪些适应有氧呼吸的结构？生：内膜向内折叠形成嵴，增大内膜面积，内膜上附着大量与有氧呼吸有关的酶，利于有氧呼吸。学生活动：同桌相互叙述有氧呼吸的三个阶段，并识记每个阶段的场所、原料和产物。以葡萄糖为例通过图解展示有氧呼吸的过程（学生叙述，教师展示）第一阶段，葡萄糖进入细胞，在细胞质基质中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量[H]，并释放少量能量。第二阶段，在线粒体基质中，丙酮酸与水彻底分解成CO2