小学数学翻转课堂案例研究.doc

《小学数学翻转课堂案例研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学数学翻转课堂案例研究摘要：翻转课堂不仅是教育模式的革新，更是教育理念和育人方式的深刻变化，是未来教学模式改革的大趋势。内容首先阐述了翻转课堂的特点，其次研究了翻转课堂的实际案例教学，最后进行了教育反思，希望能为教学模式改革起到借鉴作用。关键词：小学数学；翻转课堂；案例长久以来，由于受到传统教育理念的影响，国内小学数学课堂教学一直是教师负责灌输知识，学生负责将知识极易和存储，这种教学模式使得课堂教学忽视了知识的探究、师生互动，最终导致课堂教学效果事倍功半。翻转课堂是一种新型教学模式，具有传统教学模式难以

2、比拟的优势，极大的提高了课堂教学效果，深受一线教师的喜爱。然而由于是从发达国家引入的一种教学模式，教师对翻转课堂的教学理念、操作过程微视频创作等存在一定的不足之处，有待于深入研究和探索，以符合国内本土化课堂的需求。基于此，笔者以小学数学中的《抽屉原理》为例对翻转课堂的本质、操作流程等进行研究。1.翻转课堂的特点翻转课堂颠覆了传统的教学模式，主要特点如下：1.1视频内容精选、过程简短。翻转课堂的知识传授，主要是以微课视频为主，微课视频是教师根据既定的教学目标和学生的认知特性，针对某个知识点制作的简短视频。与

3、传统课堂相比，微课视频虽然短小，却面面俱到，具体特点如下：1.1.1精美。完美的微课视频有音乐、画面和文字，都是极精极简极美的；1.1.2简洁。根据小学生的认知特性，微课通常都在5-8分钟左后，在这么短的时间内突出主题，比传统课堂更精简；1.1.3具体。微课视频虽短，但“麻雀虽小、五脏俱全”，简短的时间能将理论蕴含于问题、故事或策略之中。41.2以生为主，以学为本，先学后教。首先，在课前知识讲授环节，学生可自主定步调看视频，时间地点不限，给了学生十分轻松的氛围；其次，课上知识内化环节，教师仅起引导作用，问

4、题主要依靠学生解决，激发了学生的主体意识。1.3尊重差异，参与度高。利用翻转课堂，教师能通提前了解学生的认知困难和实际差异，教学设计将会更加具有针对性；在完成练习过程中，教师可及时发现共性问题和个性问题，对学生进行共性与个性的辅导，师生互动更加活跃。2.小学数学翻转课堂的案例分析2.1课前设计模块。2.1.1撰写教学设计。笔者以《圆的面积》为了进行分析，设计是翻转课堂的剧本，必须包括学习目标、知识点、重难点等，与传统教学不同之处在于要求学生在家观看视频的要求和任务。2.1.2制作微视频。微视频通常在6-1

5、0分钟左右，制作的微视频教师可不出现，要迅速切入主题，围绕目标知识点、难点等展开简短、完整并且具有趣味性的教学活动。制作过程忌平铺直叙，要采用灵活多样的提问策略，使学生在观看视频时能积极主动的进行思考。2.1.3制作学习任务卡。《圆的面积》学习任务卡：2.1.3.1平行四边形能否转化成同底等高的长方形？2.1.3.2是否完成了将圆转化成长方形？2.1.3.3转化前圆的面积是否等于转化后长方形的面积？2.2翻转课堂的实施2.2.1学生自主学习。自主学习有下面两个要求：第一，让学生在家自主观看视频；第二，完成

6、档案袋，包括学习任务卡、作业及学习材料等。2.2.2教师准备工作：分析档案袋的材料，设计问题解决存在的各种问题。2.3课堂交流阶段。课堂交流阶段可按照下述步骤进行：2.3.1教师根据档案袋整理的各种问题，对学生进行分组讨论，4个人一组，让学生交流自己的学习经验，对自己的问题组内商量解决；2.3.2让每个小组汇报自己的学习情况及存在的问题；2.3.3教师及时对学生存在的问题进行答疑解惑；2.3.4及时调整、目标达成。教师可根据学生的检测情况，按照教学目标设计相关检测题，让学生课中完成，自我校正，以便实现教学

7、目标。42.4巩固提高阶段。学习完成后，教师可以组织学生进行各种实践活动，如：我为校园再设计等，使学生通过学习能深入感受到数学和生活的密切联系。3.翻转课堂实例教学反思翻转课堂的实施过程中，学生表现出了极高的兴趣和热情，但是由于课程内容设置相对简单，学生知识迁移的能力、思维深度和广度比较浅，很难实现让学生自主收集资料、团队协作等能力的发展，必须在课堂交流中进行大力调整，以实现最终的教学目标。通过上述实例的实践，必须对本次翻转课堂进行梳理和反思。3.1重新认识教师职业。首先，重新认识教师角色。翻转课堂的实施

8、使教师从传统的知识灌输者转变为学习的主导者和促进者，教师不再是知识的传授者，而是知识交互和应用的中心，学生是学习的主体和推动者，一旦学生需要指导，教师必须提供指导。因此翻转课堂的本质是教学生如何学习、怎么学习，是教师角色转变的一个过程；其次，重新认识教学能力。翻转课堂要求教师不仅表现如何将知识传授给学生，还要求教师如何通过恰当的管理向学生传递学习技能、创新思想。基于上述两方面，教师必须从管理、组织、设计及实践等各个方面提高自身