推进有效教学的核心是促进学生的有效学习培训课件.ppt

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1、推进有效教学的核心是促进学生的有效学习现代有效教学理论发展的历史沿革——三阶段第一阶段：“班级教学”模式的开端从十六、十七世纪教育家夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态（可视为“有效教学”的第一个阶段）第二阶段：班级教学模式的“多元化”趋势与“定型模式化”第三阶段：有效性向“教学设计”与“反思意识”【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后

2、，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。【教学理念】●关注学生的进步和发展。●关注教学效益。●关注可测性和量化。●需要教师具备一种反思的意识。在有效性教学理论下，新教学管理模式把“教学有效性”规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。②激发和调动学生学习的生动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。③提

3、供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。基于有效性教学理论下新教学管理模式把有效教学的根本任务细化为：实现预期的教学目标。二、推进有效教学的核心是促进学生的有效学习我们正在推进的有效教学课题研究的核心与目的就是要改变学生的学习方式，使广大学生提高学习的有效性，从而真正实现素质教育的目标。现代教学观认为，教学的真正含义是教师教会学生如何学习、怎样适应学习化社会终身学习的需要。要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革人手，建构促进学生学习的有效学习方式，形成有利于学生发展的课堂教学行为。何谓有效的学习方式“体

4、验”、“勤思”、“活动”、“创新”体验既包括过去在生活中的感受，也包括现在的情感和处境。没有学生的学习体验就没有学生的有效学习。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。思考是有效学习的关键，只有勤思，才会出智慧，才会有收益，没有思考就没有真正的有效学习。无论是教学还是学习，都离不开“活动”。以学生为主体开展的学习合作与探究活动，就是有效教学的基本形式。三、有效教学的一些基本特征1.有效教学是有明确任务指向的教学2.有效教学是学生高度参与的教学3.有效学习是最优化教学策略实施的教学4.有效教学是促进学生深层理解的教学5.有效教学

5、是三维目标统一的教学6.有效教学是师生生命价值彰显的教学四、什么样的课堂教学是有效教学一、就教学效果的内涵而言二、就教学效果的对象而言三、就教学过程而言四、就教学效果的评价而言五、就教学效果的实施者而言五、怎样保证课堂教学的有效性一是狠抓教学常规管理二是提倡教学精致管理三是构建多元的师生评价标准四是实施师生共同参与的教学研究如何教得又快又好有效教学应该富有针对性，而不是在任何内容上都精打细算。备课过程：充分地了解学生；把教材从“厚”读到“薄”。上课过程：激情；有所为有所不为。六、实施有效教学应关注的几个问题——思路决定出路，定位决定地位

6、1、改变理念构建理念，“先学后教”2．关注教学效益3．关注教学的可测性4．关注教学反思5、关注交往与沟通七、有效教学课堂评价一、听课评课要有新理念(一)关注学生发展(二)强调教师成长(三)重视以“学”论“教”1、情绪状态2、注意状态3、参与状态4、交往状态5、思维状态6、生成状态二、有效教学课堂评价要点（一）教学目标1、三维目标和谐有序2、基础目标测评有据3、发展目标引导有法4、高层目标探究有方（二）教学环节1、创设情境生动性2、课堂活动参与性3、学法指导具体性4、课堂小结规律5、创新作业拓展性（三） 教学策略1、激励性策略：民主平等、

7、融洽和谐2、指导性策略：因材施教、循序渐进3、研究性策略：问题意识、研究意识（四）学生状态1、学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探究2、学习方式：被动→自主；个体→合作；接受→探究3、学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟4、学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判（五）教学氛围1、面向全体，关注个体，民主平等2、多向互动、形式多样3、鼓励提问、讨论和回答问4、关系和谐，氛围轻松（六）问题探究1、问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）2、问题内容具有三个要点（发散性、类比性、迁移性）3、问题呈现要求恰当、自然、贴切4

8、、问题设置在于激趣、激活、激励5、问题解决提供恰当的方法、材料、时间6、问题生成鼓励学生发现新的有价值的问题（七）教学效果1、教学目标的达成度2、教学效果的满意度3、教学效率的控制度4、教学效益的转化度5、