获得教养的途径 教案电子版本.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流《获得教养的途径》教案教学目标：  1.认识研读经典对一个人获得教养的重要性，理解研读经典作品对自我成长的作用。 2.学习本文紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。 3.了解获取教养的途径，树立正确的学习观。教学重点：  1.引导学生认识研读经典对一个人获得教养的重要性，理解研读经典作品对自我成长的作用。 2.引导学生体会本文语言的严密性，学习本文紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。教学过程： 一、导入 古希腊哲学家赫拉克利特曾说过：“教养是有教养人的第二个太阳。

2、”也有人说教养是人生命的文化灵魂。今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。二、简介作者 赫尔曼·黑塞（HermannHesse，1877-1962）20世纪重要诗人、小说家。出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历许多城市，从事过多种职业。  在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成

3、名，从此成为专业作家。1906年又发表了长篇小说《在轮下》。1923年加入了瑞士籍，不久写成小说《荒原狼》，1943年又写成长篇小说《玻璃球游戏》。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。三、解题 《获得教养的途径》节选自《黑塞说书》，是黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为认为获得教养最重要的途径是“研读世界文学”，赞美了读书的作用。劝说人民要用心研读经典作品，在书籍中发现社会，完善自我，提高修养。四、整体感知，理清思路

4、(一) 正音 狭隘(ài)　慰藉(jiè)麻痹(bì)戕害(qiāng)符箓(lù)时髦(máo)恢(huī)宏　给予（jǐ） 学生齐读以上字词。 （二）理思路 讨论：文章是怎样逐步深入论述的？  明确：这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文。文章由两大部分组成。第一部分中，第1段简说什么是“真正的修养”，第2段至第5段，论述研读世界文学是获得教养的最重要的途径。第二部分第6、7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。五、文本研读 （一）教养的内涵 仅供学习与交流，如有

5、侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流1、 学生齐读第1段。 思考：文章标题是“获得教养的途径”，第一段开头却说“真正的修养”。“教养”和“修养”在字典中是什么意思？“教养”与“修养”之间有何异同？ 明确：《现代汉语词典》： “教养”指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，也指养成正确的待人处世的态度。 “修养”指一般文化和品德的修养。 两者意思相近，也有交叉之处。 2、请一名同学从第一自然段用概括出黑塞认为什么才是“真正的修养”？什么才是“教养”？  明确：作者把“真正的修养”界定为“为了自

6、我完善”，“找到生活的意义”，把“教养”说是“对精神和心灵完善的追求，”是“我们自我意识的增强和扩展”。3、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说“教养就是对精神和心灵完善的追求，”这两句话是否矛盾？  明确：在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的，在一定程度上两者是等同的。真正的修养不存在功利的企图，也正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。 4、文章第二段有这样一句

7、话：“真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇；永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。”这举话用了什么修辞方式？说明了什么？ 明确：作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。“完成又是激励”是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是下一目标的激励。修养无功利目的，读书是终生任务。教养是一种境界。教养永远只是一个过程，永远在路上，不追求任何的具体的目

8、的。教养是精神和心灵的完善。 （二）获得教养的最重要的途径 1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？ 明确：研读世界文学，也就是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”。 2、“研读世界文学”世界文学对我们具体有哪些作用？请在文中第2短里筛选信息，分条列出。 明确：四个“使”。 ⑴“可以使我们感到幸福和满足”，因为“有了鲜活的意识和理解”。 ⑵“在自己与整个人