浅谈鼓励和表扬教育技巧

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1、浅谈鼓励和表扬教育技巧　　摘要：教育教学中，对学生寄以厚望，不断鼓励，给他们勇气和信心，但也要讲求方法。而表扬、鼓励是教师在教学过程中让学生更快更进步而采用的一种方法。关键词：小学教育；激励措施；技巧分析中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-07-0123-01做好鼓励、表扬并不容易，也需要一定的表扬技巧。但运用好鼓励的前提是教师要出于真诚，不能把它看做是一种手段。真诚来源于对学生的爱。当代心理学家罗杰斯告诉我们：“学生的学习过程包括认知活动和情感活动两个方面

2、。忽视情感，是忘了教育的一半。”因此，教师要投入全身心的力量去爱学生、爱教育。教师只有具备了爱的素质，才能更好的进行师生之间的交流。一、善于发现学生的优点5俗话说：“天生我才必有用，”任何一个学生都有他们的长处和闪光点，再差的学生也有某方面的特长或优势，比如，学习差的学生可能会在音乐、美术或体育方面有特长。因此，教师对待学生要因人而异，在班级工作中，老师应善于发现学生的优点和长处，为他们提供或创造能取得成功的情境及自我表现的机会，设置适合他们个性，长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，在取得成

3、绩时要给予及时的鼓励和表扬。教师要作一个美的发现者，善于发现可以肯定的东西，多加表扬、鼓励，满足其自尊和正常的心理需要，这样能使学生产生自身增值感，增强学习的动力。二、最少期望时鼓励学生最少期望时鼓励学生，不但容易让学生领受你的鼓励，内心还会产生压力，没做好，还被老师鼓励，这种压力会激发学生更加努力。曾经有过这样一个报道：一个顽皮的高三少年，喜欢上了班里的一个女同学，女孩成绩优秀，将被保送南开大学。这令少年十分绝望，有一天上自习课少年在语文作业本上，信笔涂抹自己对那名女同学纯洁的相思和心里的忧伤，

4、结果无意间被课代表当作作业直接交给了老师，少年吓坏了，提心吊胆，他忐忑不安地过了三天，老师并没有批评他，等作业本发下来以后，他打开本一看，他写的东西还在，只是文中的错别字，病句都用红笔改过了，下面还有一段评语：“文章写得不错，有真情实感，如果你能在大学里把它亲手交给你喜欢的女同学就好了！”可想而知，少年从此开始拼命地学习了，虽然到后来并没有浪漫的结果，但男孩为此考上了名牌大学，为以后的人生奠下了扎实的基础。这就是一个开明老师评语的力量！最少期望时给予的鼓励，力量是巨大的。三、表扬要适时5真诚、坦率

5、、得体的鼓励能创造奇迹，要掌握好时间、地点，需要花费些时间，因此在日常教学中，发现了学生的点滴进步或闪光点，要趁热打铁，及时表扬、鼓励，才能激励学生巩固好的思想和行为，不要等到学生的进取心冷却了，上进心消失殆尽了，再表扬，那就一点用处也没有了。比如：学生课堂回答得好，老师应随时赞扬，不要等到明天再表扬，当天某同学做了好事当天就表扬，某同学成绩一直不好，这次考试进步了，应马上表扬、鼓励他。四、表扬不能太廉价或过度人人需要表扬，这是渴求上进，寻求理解的表现，是满足自尊和增强自信的正常心理需求，但应该有

6、个度，总是表扬，容易使孩子产生满足感，削弱进取意识。太廉价或过度的表扬会起反作用，能拉大名与实的距离。心理学认为，要提高表扬、鼓励的价值，就不能滥用。过度使用会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。如果老师对学生的一些好的行为感到太惊讶，学生会理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这类行为很快就会发生。所以不能认为说好不说差才是表扬，对学生要有全面和客观的认识，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进意见，这样才能更好更有效的促进学生发展，才是成功的表扬

7、、鼓励。五、不要随便把学生互相比较5要发现每个学生的独特之处，而不是以优衬差，什么事都把学生相比较，是一种拙劣的教育手段。比如老师在评学生作文时“某某同学比同学们的高明之处在于他能借用名人名言来表达自己对课文的理解，这说明他阅读广泛，而且善于消化吸收和运用。他的这一长处彰显了我们其他同学在阅读方面的不足。”等类似以优衬差的说法。这样的表扬是对被表扬者的鼓励，但在抬高了被表扬者的同时，却又贬抑了大多数学生，鼓励了少数，伤害了多数。六、树立正确的鼓励榜样根据学生模仿能力较强的特点，很多老师都选取一些榜

8、样教育学生，使其受到激励和鼓舞，激发学生积极进取的良好个性品质。但由于认识的偏差，有些教师所树立的“榜样”值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：“某同学高烧不退，仍坚持到校上课。”这里老师树立的榜样是不是值得广大同学效仿？老师应积极劝说学生去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，老师的表扬准确性要强，所树的“榜样”要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。七、表扬学生的行为和品性而非本人5赞扬学生，要做到既有效又不使学生产生骄傲自满的情绪，就要赞扬他所做的事和他的