人教版三年级语文下册古诗两首.咏柳教学设计教案.docx

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1、教学准备1.教学目标1．掌握诗中的生字词。2．学生掌握并背诵这两首诗。3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。2.教学重点/难点教学重点：能用自己的话说出诗句的意思。教学难点：体会诗人热爱春天大自然的感情3.教学用具收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。4.标签咏柳教学设计教学过程一、激趣背诗，导入新课1．谁来背背有关春天的古诗？（指名背诵）2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、板题《咏柳》，解题1．看

2、题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）2．谁能说说“咏柳”的意思？（谁赞美柳树？要求说完整。）3．简介贺知章。贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。三、自读古诗，初步释疑1．把古诗读正确、流利，

3、认记生字“咏、绦”。2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3．根据注释了解诗歌的大意。4．小组交流，互相释疑。四、读中理解，体会诗境1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2．全班交流，相机点拨：（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(把柳树的枝叶比作碧玉)”相机引导学生理解以下词语：A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。B．“妆”，打扮。C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。（2）“绿丝绦”指什么？

4、为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”相机引导学生理解以下词语：A．“万条”，泛指柳树枝条多。B．“绦”，一种用丝编成的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）相机引导学生理解以下词语：A．“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。B．“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？相机引导学生理解以下词语：“似”，好像。全

5、句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！3．结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4．这首诗前

6、两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美）5．这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答）6．指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）课堂小结反复朗读，背诵这首诗课后习题本诗生

7、字1．出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。2．自己观察，集体交流识字方法。咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3．先描写观察重点笔画，再集体交流。“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。4．学生练写。板书咏柳贺知章（659—744）唐代诗人。