如何提高小学语文课堂的教学效率.pdf

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1、如何提高小学语文课堂的教学效率说起如何提高语文课堂教学效率，很多人都会说：要把握好课堂45分钟，向课堂45分钟要质量。是的，好的课堂教学能有效提高教学效率，收到事半功倍的效果，炒回锅肉，睡回笼觉，不但会弄得我们师生身心疲惫，而且让我们的学生失去学习的兴趣。怎样的课堂教学才是好的呢？今天，我就班门弄斧，谈谈自己的体会。一、要有明晰的教学目标,抓好基本能力的培养在课堂上，我们教师要知道自己在干什么，到底要学生学会什么。我们要以学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的积淀等等，来设计、组织自己的教学。不能把宝

2、贵的教学时间在师生的不着边际的一问一答和喧闹嬉笑中流失，我们不能为了追求课堂表面的热闹而将最基本的东西丢掉。不少教师弱化知识教育，对教材，无论是课前的“导读提示”还是课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。我在设计《故乡》这一课时，在对闰土和杨二嫂这两个人物的分析，让学生学习用默读、跳读、精读和勾画批注的方法品味文章内容，就是想培养学生解决学习一些内容较长文章

3、的能力。二、把好课堂教学的环节关1、精心设计开场白常言道：“好的开头，等于成功的一半”。新课开场是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。试想每堂课伊始，学生首先听到的是富于启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。2、巧选切入点，出奇制胜。一堂课就是一幕剧，是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，所以根据课文不同的特点，巧妙地选择切入点，力争出奇制胜，是上好一节课的又一关键环节。恰当的切入点像投石激浪，能够开启学生思维的大门，点燃他们智慧的火炬，

4、激发他们的求知动机，突出课堂的重难点，带动整节课。那么，如何才能选好切入点呢?主要有三种方法：一是抓文眼切入；二是从标题切入；三是从背景切入。有一位教师在上《傅雷家书两则》一课时，抓住了贯穿两封信的内在精神的一个词——“坚强”，进行教学,就取得了很好的效果。3、瓜熟蒂落，圆满结课。（1）、借助音乐，巧留余韵。一堂课，如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音悠长，绕梁三日”之奇效。（2）、巧设结语，回味悠长。如果说教师的讲授语应力求做到言之有味，言之有物，言之有利的话，那么一堂课的结束语应当如撞钟，余音绕梁，不绝于耳，会给人

5、悠悠的情思，很多很多的回味。三、立足文本，让学生与文本直接对话新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师手脚放开了，课堂形式也随之多样起来：演讲、小品表演、辩论会⋯⋯层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这样的课堂显然是不可取的。虽然一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个权威的标准去加以衡量，但不可否认的是，学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。为了让

6、学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料（作者情况、写作缘由、写作意图等）；教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等）。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。四、坚持课堂改革，与时俱进课

7、堂改革的目的只有一个：使死气沉沉的课堂“活”起来，变被动的语文接受为主动的探索、体会，最终达到提高语文教学效率的目的。但是我们大多数教师对于教改空有口头热情，实际上对自己已走的教学之路习以为常，对澎湃的教改大潮无动于衷，对他人的改革成果不屑一顾。总觉得语文嘛，以前这么教出了许多优秀的学生，现在这么教下去也一样出成绩，为什么非得改？也有的教师对目前的教学状况不满意，也想搞一点创新与改革，可是对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，把教完教材上的内容奉为课堂教学的绝对蓝本，不敢根据学生实际情况，对教材和教参进行

8、大胆取舍，这些在很大程度上影响了教师本身的灵活进而影响到课堂。实际上，教材、教参、教案，只不过是一个例子、一种看法或解释、一种方式，而不是固定的、唯一的、不可否定怀疑的。教师应从教材、教参、教案的束缚中摆脱出来，要有信心以平等的目光来审视它们，并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整。五、善于用优美而指令明确的语言激发学生的学习兴趣课堂教学效率的高低