给点阳光，让他灿烂.pdf

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1、给点阳光，让他灿烂利通区金银滩学校马玲童年时代的我，对老师无比敬佩和爱戴，每天迫切希望听到老师的夸奖和表扬，有时因为老师的一句赞扬兴奋几天，对这位老师的课特别期待，上课特别投入，学习兴趣特别浓厚。我梦想将来自己也能做一名光荣的人民教师，让学生敬佩，让学生爱戴，我发誓如果我做了教师，我一定要尊重学生，更多地去倾听，去理解，去发现，永远保持一颗童心，把自己视做孩子们的朋友，处处以宽容和爱去设身处地地为孩子着想，用儿童化的语言对孩子说话，在微微一笑，轻轻一瞥之下让孩子感到高兴，感到幸福，感受到鼓励和肯定。因为当时我就是孩子，我知道孩子最需要什么。成年后的我真的走上教师这一工作岗位，然而，我常常忘记孩

2、子最需要的是得到别人的肯定、夸奖、赏识、认可和理解。或许是忙于各种各样琐碎的事务，或者是职场中竞争的激烈，让我将童年时代的一切变得遥远陌生，变得不可理解了。我常常高高在上，摆出一副严师的面孔，对学生的调皮犯规常常心情暴躁地训策批评、指责，我知道学生虽然害怕我了，但并没有彻底信服，甚至还有些不满。然而不久前发生的一件事，唤醒了我童年的记忆，改变了我一贯的工作作风。教四年级时，一天课间，一个身材瘦小的男孩悄悄地挨近我，双手捧上一张洁白的纸送到我面前，涨红了脸，没说一句话，一扭身飞速地跑了，我疑惑地打开，发现这是一副精美的画，画的主题是“送给徐老师的房子”，细看画面：一座红墙黄瓦的小洋楼敞开着宽阔华

3、丽的大门，拾阶而下，房子周围是一圈白色的栅栏围成的宽大的院子，院子里绿草如茵，鲜花点缀，葡萄架下，一位女士坐在石凳上看书⋯⋯，显然这是画的我，我抬眼望去，送画的男孩是我班的一个斜眼孩子。这个孩子是后来转到我班来的，曾听熟悉他的老师说他的种种不是和学习成绩之差，考试分数总是个位数，学习上有智力障碍。我天生善良，对身体有残疾的人往往会尽自己所能给予的同情和帮助，因为他们已经是弱势群体，我们不能再在他们的伤口上撒盐巴，因此当这位学生来到我班时，恰巧习作教学任务中有一项体验活动，就是让自己体验一下假如自己是盲人，聋哑人，缺手缺脚的残疾人的生活。于是我提前一周布置这一任务，让学生放学后体验这些活动，一周

4、后交流、讨论，写出自己的体会，孩子们都写出了当残疾人生活的种种不便，特别是遭受别人白眼时心理的滋味，见时机成熟，我把小A同学扶到讲桌前，神情严肃又充满温柔地说：“小A同学出生时眼睛先天歪斜，他在生活中要承受比我们更多的无耐，我们能不能歧视他，嘲笑他？”同学们神情沉重地异口同声：“不能，我们会和他成为好朋友的。”第一课成功了，我想小A同学将来会在一个和谐轻松团结友好的氛围中学习和生活了，我的一颗心落了地，用手轻抚着小A的头说：“今后，这些同学就是你的朋友和学习上的好伙伴了，你有什么需要帮助的尽管跟老师说，老师和同学们就是你的亲人。”小A激动地说：“谢谢老师！”接下来小A的生活果真风平浪静，上课似

5、乎能专心致志了，更不会影响他人，而且作业总能按时完成，虽然字迹不是那么工整漂亮，虽然正确率很低，但我知道他已经尽力了。因而我常常为他的点滴进步表扬他，给他的作业印上三朵花，或写上“verygood”。但我心里清楚，他的作业和其他同学相比还有一段距离，每次受到表扬和鼓励我总看到小A端端正正地坐着，一脸的凝重，我似乎听到他在心底里说：“谢谢老师，我会努力的，我不会让你失望的。”小A的作业错误较多，但他每次总能认真的订正，仔细听我讲解，虽然有时订正一道题要跑十几趟，我仍不忍心去责怪他，如果是正常的孩子，我一定怒气冲冲了，就缘于我对他的同情让我对他的耐心达到了极致⋯⋯随着时间的推移，小A作业的错误率已

6、降低了许多，一些看拼音写汉字、填成语、按课文内容天空，几乎没有什么错误，最令我欣喜的是他能把习作完成，尽管不太看得懂，但字里行间饱含着小A的努力，我坚持看完并写上赞扬和鼓励的话语，同时我也被小A顽强的毅力和刻苦的精神所感动，我再次在班里表扬了他，这更激发了他的学习兴趣，第一学期期末测试成绩出来了，小A得了61分，我的心情十分激动，回想以前那位老师对我说过的他的情形，我想他在原先的集体中遭到的歧视一定是影响他学习的主要因素。我知道他的进步是巨大的，小A捧着试卷无声地流着泪，那是激动的泪，那是幸福的泪，那也是辛酸的泪！当晚，小A的妈妈打电话向我道谢，言辞中是万分的感激，并向我述说小A以往所受的欺侮

7、和白眼，说到激动处哽咽难语，说一定要亲自登门拜访，我婉言谢绝了！第二学期，小A自信了许多，脸上的表情也快乐了许多，学习上更努力奋进了⋯⋯捧着这幅画，我来到小A跟前，轻轻地问：“这画是送给老师的吗？”小A羞涩地点了点头，不好意思地说：“我没有什么送给老师，这是我和爸爸一起画的，我们希望老师能住在这样漂亮的房子里，安心地备课。”我激动地说：“谢谢你，这房子真美！”小A一仰脸说：“等我长大后，当个建筑师