让作文在“赏识”中飞翔.docx

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1、让作文在“赏识”中飞翔

2、赏识作文　　同学们都希望自己的作文得到老师的赏识;无人喝彩,无人赏识,就无法满足其自我实现的需要。中国赏识教育的倡导者周弘老师说:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。”　　当下同学们怕作文、写不好作文,老师岂能只怪及学生而不反思自己呢?我们应当摒弃“师道尊严”的旧俗,寓赏识教育于作文教学之中,把它作为提高作文教学效果的积极强化手段,让作文在“赏识”中飞翔。赏识的核心是“你不会写,教会你写;你不喜欢写,让你喜欢写”,特点是让同学们在学习作文过程中体会到成功的快乐。

3、下面是我在作文教学中运用的几种有效的赏识方法。一、赏识学生习作,满足其自尊的心理需要习作,是一项难度较大的综合性作业,最能体现学生的创新精神和创造能力。所以,“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊心”,更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。因此,对学生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘闪光点,同时也应提供各种“舞台”,让学生赏识自己的“劳动”成果。　　1.评语赏识　　在批改作文时,我拒绝使用诸如“内容空洞,缺乏真情实感”“选材幼稚”“属流水账,语句欠通顺”“详略欠分明”等冷冰冰的评语,而是采用肯定激励

4、型评语、征求意见型评语和指明方向型评语,如:“你很有才气,写出这样生动的句子,连用了三个成语!”学生感受到成功的喜悦,在今后的作文里会用上更丰富的词汇;又如学生写作文时没用好标点,我这样写评语:“老师读完你的文章上气不接下气。下次别这样小气,用上你的逗号、句号”;再如学生在文章里多次出现“然而”,我这样写评语:“你是‘然而’专业户呀,有这么多的‘然而’,请把它批发出去!”这样幽默风趣的评语能让学生在“乐”中得到启发,在“笑”中认真修改。　　的确,宽松的评价环境,对学生作文兴趣的激发和自信心的培养都是非常有利的。幽默的评语往往

5、在学生乐开怀时,打动了学生,从而架起学生与老师之间沟通的桥梁,有利于师生之间的交流。长期使用不但能激发学生的写作兴趣,也能让学生不断领悟写作技巧,提高写作能力。　　2.讲评赏识　　讲评赏识主要有两种方式:①提名赏识――将上次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬;②范读赏识――将优秀作文当作范文在班上朗读,不仅极大地鼓励了作者,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理,能收到“一石二鸟”的功效。　　3.竞赛赏识　　适当开展学习竞赛,能提高学生的学习效率。我在作文教学中有意识地利用同学们的好胜心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对

6、获奖的学生及时进行奖励,并作为选派参加高一级竞赛的依据,大大提高了同学们作文的主动性和竞争意识。　　4.发表赏识　　发表,这是一种高层次的赏识,对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢?因此,想办法给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。　　在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏,将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中,一直坚持,从不间断。每学期编印一本《优秀作文选》。及时推荐优秀作文给各种报刊发表,如《语文世界》《快乐语文》等,这是最高级的发表赏识。学生每次发表文章,我都在班上表示热

7、烈祝贺,号召大家学习,鼓励大家积极发表文章。二、教会赏识办法,满足学生自我实现的需要自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕,是与荣誉感相通的表现自我的心理需要。教师抓住时机,采取表扬、激励、竞争等措施,提示简明扼要的写作方法,并结合阅读教学加以训练,必能潜移默化,促进学生逐渐形成自己的写作风格,用赏识的眼光精细地观察身边的事物。