五年级上册 古诗两首 教学设计

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1、古诗两首备课时间：教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学方法：合作法、图文结合法教具准备：挂图、多媒体课件课时安排：2课时。第一课时教学内容：学习古诗《寻隐者不遇》课时目标：1、学会生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能解释诗句中的词语，并说说

2、诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学进程：一、提示课题1、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？二、自学课文1、借助汉语拼音读课文。看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？2、结合插图讨论诗句的意思。三、读诗句、认生字、理解诗句1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？（3）谁能说说诗句

3、的意思，指名说，其他学生补充。（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生遐想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。二、朗读、背诵课文1、个别、集体等多形式朗读。2、练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3、指名背诵。集体背诵。布置作业：体会《寻隐者不遇》描绘的情景，再写下来。第二课时教学内容：学习《所见》课时目标：在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。教学进程：一、

4、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。二、整体感受：勾勒牧童轮廓。1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。2、简介诗人。释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。3、学习生字。三、情景悟意：感受捕蝉意趣。1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）引导学生发挥想象说具体说生动。2出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。谁来读读这两行诗？3、我们不仅要

5、会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？跟同桌交流一下。4、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充）5、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。重点理解“振”、“林樾”。6、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。7、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做）学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。8、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。指名读，正音，齐读。9、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？10

6、、汇报交流。随机朗读指导11、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？自由读——指名读——评价——加动作读——齐读四、表演朗读，探寻诵背乐趣。1、听着老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。3、学生展示——齐背五、复习生字，写字指导。1、出示生字、分析字行。2、教师指导，学生完成习字册。布置作业：把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号

7、。