[名师指津]教师“同质化“发展原因及破解.doc

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1、教师“同质化“发展原因及破解某市教育主管部门为了编写切实可行的本市《教师中长期专业发展规划纲要》，组织一些专家对所属的二百多所中小学的教师专业发展状况进行了较为详尽的调查，通过对教师的专业知识、理论素养、课堂教学状况和教学风格、科研和著述等方面的调研，专家们得出了一个令人忧心的结论：在某区域、学校或学科组内，教师专业发展出现千人一面、万人雷同的情况，呈现出严重的“同质化”倾向。专家们还一致认为，教师专业发展的“同质化”倾向将严重影响教师专业的健康成长，同时也不利于学校的多元化、特色化发展和学生生命的个性化成长。实际上教师专业发展的“同质化”倾向早在本世纪初期就引起

2、了有识之士的关注，一些专家利用各种媒体发文呼吁，提出了一些因应之策，但一直没有引起业内人士的高度关注。于是此种现象愈演愈烈，以至于发展到如此严重的地步。原因何在？⑴是教师成长背景中有着极为深刻、难以抹平的“应试教育”的痕迹，促使教师专业发展“殊途同归”。⑵教师来源过于单一，一个地方、一所学校、一个教研组的教师多为本地师范院校的毕业生，“同出一门”、“近亲繁殖”带来的直接后果就是视野的封闭，教师专业发展的严重雷同化。⑶在急功近利的管理机制下，教师受到“集体备课”的干扰；“集体备课”是一把双刃剑，有利于“短、平、快”地提升教师课堂教学技法，却不利于教师个性化教学水平的

3、提升，这是一种“缺钙”的教师生长方式，使得教师职前教育中“同门化”的先天不足雪上加霜，一旦“先天不足”与“后天缺钙”产生迭加效应，那么，教师个性化教学能力的缺损便不可避免，成为制约教师专业发展的瓶颈。⑷各级教育行政部门举办的各种形式的培训班、研修班等，用整齐划一、“同质化”的内容，对不同发展层次的教师进行培训，这样的培训内容注重了教师群体统一性、标准化的共性需要，却忽视了不同发展阶段和发展层次的教师的个体化需求；注重了以谋生为特点的教师职业课程培训，忽视了以自我实现的人格为基础的教师生命课程培训。⑸当地或本校专家、名师的专引领，固然有利于教师专业的快速发展，但这些

4、专家或名师很容易成为众多教师模仿和学习的标杆，共同走向一个相同或类同的狭窄的教育研究领域。⑹各级教育行政部门或学校强力推行的各种教学模式，就是新形势下的一种“同质化”教育思维，也很容易将教师的课堂教学状况推向一个模式化的“套子”O如何破解教师专业“同质化”发展的困局？我们认为，学校要对所有教师进行全方位的考量，根据其自身的才情和发展优势，并依据学科的特点，因人制宜，因科制宜，量身定制“个性化”的培养目标和培养模式。1.因科制宜，因人制宜，创新适合教师个性化和心理品性发展的模式，提供多元化的培训“套餐”O由于教师专业发展水平客观上存在差异和个性差异，因此，必须按照“

5、让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更卓越”的发展理念，因科制宜，因人制宜，积极探索促进教师专业发展的新途径、新方法、新机制，创新教师个性化和心理品性的的发展的模式，提供多样化的培训“套餐”，分类分层分岗分人按需施培，引领每一位教师自主发展、主动发展，成为成功和幸福的教师。可以提供“菜单式”的培训内容和培训方式，由教师自行选择，各取所宜，务求实效。建立中青年教师示范性培训机制，通过出外研修、课题研究、学术交流、课堂引领、远程培训等方式，促进他们提高专业发展水平，发挥“领雁”作用。建立老教师示范性培训机制，通过互动交流、集中研讨、案例分析、跟踪听课等方式，发挥老教师

6、传帮带作用，引领中青年教师依据本人的教育才情和发展潜力，充分借鉴老教师经验和学术优势，从而得到个性化发展，个性化发展。1.“个性化”的培养要充分尊重教师的教学才情和发展优势，对教师的专业发展进行初步的特色提炼和风格定位。因人提出不同学习内容、努力方向和成果指向；因人指定风格相近或相同的导师引领，导师可以因不同的培养对象制定个性化的培养方式；为每一个教师制定切实可行的中长期“专业成长行动方案”O教师在导师的指导下，根据自身的教育教学才情和发展优势，为自己的教育教学和教科研方向进行初步的特色和风格定位。教师通过专家示范，导师引领，外出观摩学习、导师的跟踪听课指导，以及

7、上各级公开课等形式，通过课堂诊断、案例分析、课堂艺术提升等手段，淬炼教学艺术,优化课堂教学模式和方法，提高课堂教学品位，快速提高课堂教学艺术性和有效性，实现在导师引导下的自我反思，自我发展，个性化成长，特色化发展。2.依据学科特点，加强切实有效的理论和专业研修，丰富并提高教师的理论素养和专业水平。学校结合开展的“书香满校园活动”，向全校教师推荐经典教育名著清单，指导教师因人而宜，各取所需，制订切实可行的读书计划，不断提升理论修养。对本学科传统的经典理论继续进行深入细致的学习，不断丰富专业理论和文化素养。要让教师在一个较广阔的学科文化背景上全面地了解本学科近期发展的

8、状况、发展