课题研究中如何确定研究课题.doc

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1、课题研究中如何确定研究课题在前期大量地查寻资料，并与同行交流基础上，大家都产生了一些问题，下一步应该着手将这些问题转化成课题。一、问题的产生爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。如何提出高质量的问题是科学的核心所在。1、提出高质量问题要注意以下几个方面。（1）仔细观察生活和学习。（2）养成随时记录自己不能回答的问题的好习惯。（3）多提

2、问题，那么批判性思维和创造性思维将得到提高。（4）在阅读指导教师的概述，推荐的参考资料以及相关网址的基础上，围绕所感兴趣的研究方向，提出各种问题。2、可以将前期围绕感兴趣的研究方向想到的各种问题，作一些整理。（1）所感兴趣的研究方向为：首选研究方向/备选研究方向（2）围绕研究方向想到哪些问题？（越多越好）：二、问题的分类在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题不是一件容易的事。首先，应该学会将问题进行归类，这将有利于我们确定哪些题目能转化成研究题目以及转化成怎样的题目。1、根据问题回答的要求，问题一般可

3、分成三类：（1）“是什么”的问题：属于一般基础知识的问题。可以通过图书馆，查找教科书和科普读物类的书籍找到答案。这种问题的解决比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。一般来说，这类问题不适合作为研究课题。（2）“为什么”的问题：属于比较深一层次的问题。尽管我们也可以从其他书籍中找到答案，但那是别人的观点，不是自己的观点。只有通过对某一事件的分析，然后用自己的观点来回答“为什么”的研究才是属于这一层次的问题。解决这一问题需要我们有一定的基础知识，根据问题和现有的知识去设计研究方案，获取有关的资料和

4、数据，通过对资料和数据的整理分析，得出自己的观点。因此，与“是什么”的问题相比，所需时间更长一些，研究深度更大一些，研究广度也要更宽一些。一般来说，这类解决“为什么”问题的研究课题比较适合大多数人的实际情况。（3）“怎么办”的问题：属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么是这样，而且要回答应该如何做。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策，也就是行动方案。这是大多数研究所应该达到的层次。但对于研究型课程学习而言，我们并不要求所有的研究都达到这一层次。对这一类问题的回答，所需时间最长，研究深度

5、最大，研究广度也最宽。一般来说，对于有一定课题研究基础的人，有可能的话应该将这类问题作为自己的研究课题。2、根据问题的回答方式，还可以把问题分为6类。（1）读书报告类。主要以文献法获取信息，然后汇编成文，如：（2）社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。如：（3）观察记录类。针对自然现象，不改变条件，只进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来解释问题。（4）参观访谈类。以参观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。（5）实验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、

6、现象和结果，解决问题。如：（6）设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。如：3、问题的分类（1）将前面我们想到的问题，按照回答要求分类的方法，进行分类。属于“是什么”的问题/属于“为什么”的问题/属于“怎么办”的问题。（2）将这些问题按照回答方式，进行分类。“读书报告类”的问题/“社会调查类”的问题/“观察记录类”的问题/“参观访谈类”的问题/“实验研究类”的问题/“设计制作类”的问题。三、课题的选题原则要使问题转化为课题，我们先对课题的选题原则要有所了解。一般说，选题要遵循以下的原

7、则：1、科学性所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么不论研究者有多大的聪明才智，仍会遭到失败。2、创新性课题研究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，这就要求研究的课题要有一定程度的独创性和新颖性。创新包括：①理论、观点上的创新；②方法上的创新；③应用上的创新。在低层次上重复别人已经进行过的研究，就会缺乏新意，研究的价值也就不高。但是，我们还应看到，科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承，有所借鉴。创新也

8、并不是要求一切都是独创的，更不能要求所有人都去开辟一个全新的研究领域。提出一个别人还没有研究过的课题，这是创新；用与别人不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题，这也是创新。将一种理论、一个观点首次应用到实际中去，这是创新；将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，也是创新。3、可行性在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自己已有的所学知识水平、自身积累的经验、兴