人教部编初中语文八年级下册第1单元3.安塞腰鼓教案.docx

《人教部编初中语文八年级下册第1单元3.安塞腰鼓教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、安塞腰鼓教案【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。作者简介刘成章，1937年生

2、，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。２、背景资料：背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在１９８６年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第１１届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活

3、动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出第1页共

4、3页幻灯片）到天下第一鼓，同学最想知道什么呢?(提三四个同学，留到尾解决)【注:2、播放“安塞腰鼓”，学生欣。3、学生感。教从以下方面适当引：①安塞腰鼓，它生于距延安四十公里的安塞。它的粗、雄、力十足的格与当地自然境、地理貌、民民情等然一体，不可分离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种器能像它要求人和器的高度和。人的表演和器的"表演完整地糅合在一起，二者相相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓，鼓借人威，酣淋漓，精、气、神无阻无碍一脉通。③通看屏同学安塞腰鼓的感受是什么？（雄，气磅礴等等）老在黑板上写出关。在同学着安塞腰鼓的感我一起来看刘成章先生是怎用

5、文字开描写《安塞腰鼓》的。二、学新（一）：初文，整体感知1、知内容。学生快速文，用“⋯⋯的安塞腰鼓”安塞腰鼓行价。可填、短、句子；最好用文中的内容。2、明构。明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分从四个角度来展示腰鼓的魅力，且四个角度的分水岭都是一句。（好一个安塞腰鼓）是文章内容与构上的核心句。（二）精文章，品味言1、美点。学生自由朗，找出自己美的句子。（教适当提醒同学用笔勾画；及表同学做的好的地方；教下台走察）。悟作者所歌的生命的力量。2、在互中体会文章感情，解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。①同学起来

6、找出的美句子。重点解运用排比、反复的句子（包括情感、重、效果）。解后一个同学，再全班，再放音。同学在比中体会文章的感情。如“雨一，是急促的鼓点；旋一，是的流；乱蛙一，是跳的脚步；火花一，是射的瞳仁；斗虎一，是健的姿”写得好，好在比使象更加形象具体，从而排出一系列异彩呈的画面。文中的反复用得好，好在使言奏明快，形象深刻清晰。第2页共3页文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击

7、、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出

8、，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）⑥播放“忘情了，没命了