记金华的双龙洞：-教案教学设计.docx

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1、记金华的双龙洞：教案教学设计　　教学目的：　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。　　4.学会生字、新词。　　5.朗读课文。背诵第5自然段。　　教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。　　教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。　　教学准备　　课件　　教学时间　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、揭题、释题，读第一段。　　1、揭题。　　今天

2、，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。　　2、释题。“记”是什么意思？　　3、读第一段。　　二、初读课文。　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。　　2、自由读课文。　　3、检查学习字词和课文的情况。　　三、理清顺序。　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现

3、在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。　　四、学习第二段。　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做

4、例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。　　2、学生自由朗读2——3段。　　3、讨论。　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。　　（４）出示实物，新绿。　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变

5、换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。　　五、课堂总结，作业。　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。　　第二课时　　一导入：　　今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明

6、艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！　　二、学习课文。　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。　　1．洞口宽像桥洞　　（1）指读，读出宽大的感受。　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？　　2．自学外洞，把自己的

7、收获汇报给大家。　　高、大　　仿佛到了个大会堂　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。　　谁能把这种奇特的感受读出来？　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！　　3．出示资料：　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（

8、窄小、低矮）　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。　　（自以为、没