小学中英教学异同点.doc

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1、小学中英教学的异同点义务教育阶段，三年级开始学习英语，小学阶段的学生年龄尚小，对于他们来说学习一门新的语言既是机遇又是挑战。而语文，我们的母语，则是我们最先接触的语言，对于教师来说，她和英语之间在教学方法上有着一些异同点。 相同点：①小学一年级，小学生就开始学习拼音，拼音的学习其实是语文学习的起点，学好了拼音，意味着汉字的字音这一块基本解决了，当然之后的字音教学多是对语音的巩固。但有了拼音，不认识的字学生也能知道它的读音了，这样学生就可以自己开始看浅显易懂的课外书了，一些生字也在此过程中不断巩固，有些字也能慢慢认识，对学生的识字量

2、有较大的帮助。既然拼音的作用那么大，那英语教学中为何不也像中文教学一样，首先也教音标呢，那样学生也能攻克英语的读音难关。在上小学之前，学生说母语至少五六年了，中间还有三年的幼儿教育，语音发音已不成问题。而英语几乎所有的学生还是第一次接触，他们连基本的语音发音都不会，更别提说话、语感了。因而老师先要培养学生会用英语说，说一些简单的句型，如“What is you name？”有了这些基础，学习英语就简单多了，其实这一点和语文是相同的。②小学低年级的语文课一般以生字词的教学为重点内容，因此课堂上会安排许多时间来进行朗读，用不同的方式来

3、巩固字音，随着年纪的增高，这方面安排的时间也会减少。英语的课堂教学更是如此，语文中的生字词还可以用拼音帮忙让他们记住字音，学生还可以自己多读几遍，但英语单词学生连读音都不知道，这就需要老师用不同的方式让学生记住，这个单词该怎么用，一直到记住这个单词这句话为止。③在教学过程中，语文与英语都无法避免对行文的朗读，因此，在朗读指导上，两者也存在相似处。在朗读时，都应教会学生住重对语速、停顿、情感、轻重等方面的把握。小学英语老师时常会让学生朗读课文，同时也注重对朗读技巧的运用，一开始可能不以为然，但有效地朗读技巧对培养语感绝对拥有巨大的成

4、效，同时也不局限于语文教学，对外语也同样适用。无论语文教学还是英语教学，朗读都能让人体会到用词的形象传神、修辞的钟秀之美、意境的耐人寻味，语言的魅力也在于此。④作为传承了成百上千年的学习方法——默写听写，虽然在现代时常为人诟病，但不可否认，这个方法在具体教学中，依然发挥着不可替代的作用。汉语的生字词、成语、好词佳句，英语的单词、语法、美句，在没有找到更为理想的方法之前，默写听写还是掌握它们的良师益友。两者的教学不同点也不少。①语文教学从一年级了开始就要求读写结合，学生有些字只要读就好，但有很多生字不但会读更要会写。英语单词要书写的

5、就不多了，主要也读为主。一学期后，一般老师会抓住课文中的文言训练点来训练孩子的写话能力。如你想对课文中的哪个人物夸一夸他，你想对他说什么话，如果你是那个人，你会怎么样呢？通过这些简单的写话训练，不单是对课文的深层体会，而且也是训练遣词造句的能力。这方面的要求英语教学就不需要了。语文教学要求学生领会文本中的情感，从文本中学到人生道理，这方面英语就很少涉及，学生不需要读文本读得那么透彻，更多的是日常用语。②相比于语文，英语教学对教材的熟悉程度要求就更高了，教六年级的英语，前面的教学也必须熟悉，甚至连学生到底学了多少单词都要了熟于胸，不

6、然，有些学生没有学过的单词上课时用起来，学生根本就听不懂。这方面语文就没有那么严格了，许多词语可能学生没学过，甚至可能连词语的意思也不知道，但没关系，这并不影响学生的理解，或者稍加解释就能明白了。③英语教学除了教学生基本的英语之外，还有就是传输一种西方文化、传统。如西餐、西方节日、西方的生活方式等，这方面语文虽有，但没有像英语那么明显。④语言自身差异。语言自身差异主要表现在词汇语义方面的差异。词汇的语义：一方面是词汇本身的意义，另一方面是词汇的文化意义。词汇语言差异主要体现在词汇的文化意义上。本身意义相同的词汇，在汉英两种语言中，

7、其文化意义可能有相同、空缺和冲突等三种情况1．词汇本身的意义：ambition在中国词典中意味着野心，但在美国词典中还有进取心的意思。中国文化中的“客气”，在英语中很难找到恰当的对应词。汉语中的“关系”和英语中的relation也不完全对等，“关系”在汉语中可能是个具体的概念，如，“他的关系很硬”是指他认识人好办事等，而在英语中“relation”则表示抽象的概念。⑤小学语文教材在汉语拼音教学方面做了较大改动，但在实际操作中仍存在一些难点。如：低年级汉语拼音教学和英语教学的矛盾日益突出（大写字母在汉语拼音和英语教学中写法相同而读音

8、不同；汉语拼音的声母和英语辅音字母在写法及读音上的异同；汉语拼音中的单韵母、复韵母和英语国际音标中的单元音、双元音在写法及读音上的异同等，使汉语拼音教学和英语教学经常混淆，小学低年级儿童很难掌握。还有汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的记忆等一系列