合理使用教材，打造灵动课堂-论文.pdf

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1、口理论方舟口合理淀用教材，打造灵动．罘．堂福建省安溪县感德中心学校陈文锦2011年修订版《课标》指出：“⋯⋯应认真钻研教大。”有的说：“我看到草塘很绿。”有的说：“我看到材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极了远处的草和近处的草的颜色不一样。”有的说：“我看开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代到了草塘里的草随风起伏。”这样，通过让学生听、看、教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式⋯⋯”因为说以后，就很好地把握住课文的重点。久而久之，就会调只有认真解读，合理使用教材各种显性和隐性因素，在动学生的思维活力，促使学生创造性地理解课文，学生的课堂上，才能得心应手

2、，学生才能获得多方面的满足和发探究能力、想象能力就能得到不断培养，学得既“实”又展。这样，才能打造出灵动课堂，才能激发学生生命个体“活”。的涌动和成长。三、经典诵读一意味无穷一、游戏激趣——顺学而导叶澜教授曾经说过：我们的语言教学，只有充分激活爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要使学生对学原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。因此，对于习产生兴趣，教师应考虑如何挖掘教材隐性的趣味因素，文质兼美、脍炙人口的佳作名篇，要让学生“美读”；对根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法于精美的诗歌，更是要吟诵。要通过充分地读，让学生在激发学生的学习兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童的心

3、读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读扉，引导学生走进知识宝库的大门。玩是孩子的天性，在中受到情感的熏陶。比如，《十里长街送总理》是一篇感教学实践中，我常常在课前充分利用教材内容，精心设计情十分浓烈的记叙文。我在提示课题后出示了一张“十里一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写等教学游戏，长街送总理”的放大彩色挂图，并播放哀乐以低沉浓重的并将游戏融入教学中，寓学习于游戏、童话、歌谣之中，语调向学生简介周总理的光辉业绩和逝世前后的情况。在激发学生的学习积极性，让学生在无拘无束、轻松愉快的这种情境下，我有感情地朗读，注意朗读时的感情实感。课堂氛围中进入学习状态。游戏的形式很多

4、，例如识字游然后通过指导学生抓住感人至深的词句反复朗读，寓情于戏有“找朋友”——若干个音节放到若干个生字当中，各读，让学生的内心视像更加清晰、明朗，使他们为失去这自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几样一位好总理而万分悲痛，同时又为我们能有这样永远活个形旁，让其他同学分别读其因、释其义、讲其用(造在人们心中的好总理而万分自豪。这样，抑扬顿挫的语句)；“识敌人”——即一群词到另一群词中找各自的调、声情并茂的诵读起到了一种先声夺人的效果。“诗言“对手”；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，志，歌咏言。”诵读，就要把学生引入课文的意境，让课让学生扮演医生诊治其“病”。我还经

5、常采用的游戏活动文中的画面和作者的感情在学生的头脑中“活”起来，深有提问题点鞭炮、评选优秀“播音员”、答问题夺红旗、入理解文本，体会作者的情感，进而产生心灵的共鸣。齐思考接力赛等多种方式。为了使游戏更有趣味性，我制四、角色体验——情感升华作了多种奖励标志，让学生们在比赛中获得知识和乐趣。小学语文教材中有很多故事性强情节感人的文章。无论是一面红旗、一朵小红花，还是一本丰富课外的读对于这类课文，教学时可采用表演等形式进行。因此，根物，都增添了学习的趣味性，使学生兴趣盎然，自由自在据教学内容，创设情景，引导学生模拟课文角色进行换位地邀游于知识的海洋中，让学生乐在其中、学在其中。表演，是激

6、活语文课堂教学的一个非常有效的方法。由于二、声画创境——情景交融课文中人物的心理位置换成了学生的心理位置，教材的内2011年修订版《课标》指出：“⋯⋯积极开发、合容便迅速形成表象，文中的“事”好像是自己做的，文中理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技的“话”好像是自己说的，学生在这样身临其境、如见其术，努力探索网络环境下新的教学方式⋯⋯”苏霍姆林人、如闻其声的感受中领悟了语言文字的魅力和思想情操斯基也说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思的陶冶。比如教学《西门豹》一课时，我根据教材特点，维。”没有形象的感受，就没有情感的激起；没有形象的选用角色换位法。我引导学生自由

7、组合，分配并模拟课文阅读教学，必然成了抽象的单纯的符号活动。这既违背了中的人物角色进行表演，另外由一名学生以解说员的身份学生的认知规律，也违背了语文教学的规律。学生只有更朗读，连缀角色之间的关系，使各角色的朗读构成一个整多地观察，通过对真情实景的感知，才能获得鲜明具体的体。这样朗读，学生虽未见其人，却可以真真切切地听到表象，才能真正更好地理解祖国的语言文字。因此，在教教材中各种人物不同的声音，“西门豹、巫婆、官绅”的学中，要利用影视、音乐、动漫等多媒体教学设备，把课形