九上第三单元修改稿.doc

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1、九、成功学习目标：1．能够准确的说出作者的观点，学习作者“大题小做”的写法。2．熟读精思，理清作者的论述思路，品味谈话式的语言风格。教学过程：（一）导入：“成功，人人都追求的目标，那么，你又是如何看待成功的呢？”(学生谈自己的理解）。“是啊，生活的经验给了我们一些有关成功的启示。今天，我们来阅读北大教授季羡林根据他七十多年的生活经验，所得出的成功之道，相信会给我们每个同学有益的启发的。（二）朗读课文，并用简要的语言概括课文内容。（三）熟读课文，理清作者的论述思路。1、作者阐述了成功的三个条件，在作者眼里，这三个条件的意义一样吗？

2、作者是如何阐述的？参考：作者先承认有“天资”，但不惟天资；接着肯定“勤奋”的作用，即使天资再高，不勤奋也无用，这是众所周知的公理；然后说“机遇”，以实例为证，指出要正视它的存在，而且指出其重要性。接下来，通过引用比较分析三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。2、你认可作者的看法吗？请援引实例为作者进一步证明，或者有理有据的表明自己的看法。教师适当提供关于“天资”、“机遇”、“勤奋”的材料。（四）精读品味课文，学习谈话式说理的方法。你喜欢这篇文章吗？为什么？1、从前面的学习内容中

3、概括要点：“大题小做”、说理清晰等。2、反刍品味，有新的发现：谈话式说理等。（五）课后延伸：1、积累文中隽永智慧的语句。2、收集更多的成功人士的实例，并能从中概括出成功的道理。十、创造学思想录学习目标：1．能够通过阅读课文，简单说说创造学思想理论的含义。2．从课文中得到启示，结合自己的生活实际，发展创造性思维。3．品味文中隽永智慧的语言，分析它们的含义。课前准备：1．尽可能多地了解作者及《创造学思想录》这部书。2．积累有关创造的故事或道理。教学过程：（一）导入：法国作家罗曼·罗兰有一句名言“我创造，所以我生存”，他阐明了创造的意

4、义，要想创造就必须有创造性思维。今天，我们一起阅读美国思维科学学者冯·奥赫的《创造学思想录》节选，相信大家能从中有所启发和收获的。（二）整体感知课文：1．把无法理解的片断提出来，师生共同讨论。2．对你认为讲得很有道理的片断进行比较详细的解释和分析，适当给这个片断寻找新的事实或理论依据。（三）品读课文，获得启示：1．用通俗易懂的话概括作者在语录中所阐述的有关创造学思想理论。2．这些创造学思想读来非但不觉得晦涩难懂，反而觉得饶有情趣。品读课文，说一说产生如此效果的原因是什么？参考：充分发挥语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创

5、造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生动形象，又有生活气息，这些奇思妙想、惊人之语把读者印象深广高远的创造性思维空间，引燃了读者思维的激情。3．关于创造性思维的道理远不止这些，你能否说出一两点来，并能从生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用类似课文的夹叙夹议的方法来说明你的道理。（四）课后延伸：1．摘抄文中隽永（精炼油意味深长、耐人寻味）的语句，并能加以分析和体会，说出自己的感受。2．想办法阅读奥赫德《创造学思想录》全文。十一、学问和智慧学习目标：1．弄清“学问”与

6、“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2．学习用论据证明论点，分析文章的说理层次。课前准备：1．通读课文，掌握生字新词。2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。3．课外收集一些关于学问与智慧的小故事。教学过程：（一）导入：“学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。）今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，希望能对我们今后的学习有所帮助。（二）初读课文，理解内容。1．朗读课文，要

7、求读准确、读连贯。参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。2．读完后思考：作者通过本文要表达的观点是什么？用简单的话概括，并能结合文章内容简单说说理由。（三）解读课文，理清结构。1．再读课文，梳理一下作者说理的思路，即作者是如何逐步地摆出其观点的？参考：全文可分两个部分，第一部分是第一、二自然段，解说学问和智慧的概念的不同；余下的为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点。2．在

8、整个过程中，作者为了证明自己的看法，运用了许多有说服力的材料，浏览课文，在文中做好记号，并在旁白处点评一下这些材料的特点及在文中的作用。参考：文中给抽象的概念和道理作比，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较