智慧出 有大伪——论教师专业发展中的技术主义及其反智倾向-论文.pdf

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1、教育科学文摘2014年第4期教师教育智慧出有大伪——论教师专业发展中的技术主义及其反智倾向蔡春首都师范大学教育学院，北京100048《湖南师范大学教育科学学报}2014年第3期，约8000字智慧出。有大伪：教师专业实践中的何谓“反智主义”技术主义倾向首先应将反智主义理解为一种文化倾向与价值一般的反智比较容易暴露显现出来，而教师的立场，其实质不在于对知识与知识分子的轻视，而在反智则具有高危险性，因此教师的反智一般是那种于依据一定的价值原则对人类智识以及由此而来的隐蔽性反智，不易为人觉察，却每天在专业生活中大知识崇拜、技术迷信而展开的一场质疑与批判，在这行其道。这种反智的具

2、体表现为专业实践中的经验一意义上，反智主义并不以取消智识为目的，而只具主义倾向与技术主义倾向，其反智的表现是在专业有一种警示意义，其形式价值远甚于其实质价值；其生活与专业发展中对于教学方法与技术的热衷次，反智主义总具有对象性，其所反对的往往是某种(“术”)，而对其背后的理论、思想(“道”)不甚了类型的智识(如“儒”)、某种性质的智识(如“缄默解，甚至排斥，其成长高度也是有限的，无法满足对知识”)或某一层次的智识(如“术”)，不能一概将于学生素质培养的教育追求。之视为对智识本身的否定。技术主义最大的危险在于对价值理性的脱域、教育中到底存不存在反智主义失去了对生命意义的反思

3、。缺乏对目的本身、缺乏对行动所承载的价值的省思，即无法确保教师的行在教育领域，谈到反智主义时，常提到的话题是动都有资格称得上“教育”。另外，技术与方法取向“读书无用论”与“轻视知识的教育”之论争。前者的教师专业发展，其与生俱来的封闭性，将使得某种是立足于整体的社会生活与文化思潮，基于一些教方法或技术在推广过程中逐渐被“技术化”，导致了育是无用的事实，进而推论出：因为(或所以)在教教学的低效化。当然，我们并不否定“方法”及其重育中学习的东西是无用的；而后者则立足于教育实要性，而是强调“道”“术”、“道”“器”之体用不二，践内部，分析在以“知识”为基本载体与中介的教育体用一

4、源。实践中，知识是否受到批判与质疑。知识是教育中的基本交往媒介，教育不可能将“创新并重写理论”：走出技术主义泥潭知识排除在外，也不可能将实施知识教育的知识分要做到“创新并重写理论”，首先要做的自然就子一票否决。因此，接下来的问题即是，应该如何进是学习理论。教师们所需要的不仅仅是作为“教学行知识教育。因此，严格说来，教育中的反智主义绝法(最有效的教学方式)方面的各种处方”的“狭义对不是反对知识之于人类的价值与意义，教育中的的教育理论”，而是“广义的教育理论”——“关心的反智主义只能是对某一类型、性质或层次的知识的是怎样塑造一个有教养的人，因而他们提出的建议反对。从总体上说

5、，教育中并无严格的反智主义。不仅包括他们认为的最好的教学方式，而且还包括教育中的学科课程一活动课程、接受～发现学习、主应该教什么和达到什么目的。”通过面向“思”的教科一副科等都属于框架内的对峙。师教育，引导教师们立足于“因心以会道”，追求对“教育”与“学校”等教育基本理论问题的深刻理解·38·教育科学文摘2014年第4期教师教育近十年来我国中小学教师职后教育课程内容研究综述冯海燕河南大学教育科学学院，河南开封475004《商丘师范学院学报}2014年第8期，约8000字科学合理的职后教育课程内容是中小学教师职高其思想觉悟；通过补偿学历培训提高文化水平；组后培训的基本前提

6、，对提升教师素质有着重要的作织教师加强教材教法研究以胜任教学工作。用。自上世纪8O年代以来，学者们开始对教师职后许红峰对我国中小学体育教师继续教育发展历教育课程内容展开了研究。程及特征进行了概括总结，2O世纪90年代前，中小学体育教师继续教育主要围绕每个学期学校体育的对我国中小学教师职后教育课程重点和热点问题。9O年代后期以来，继续教育的主内容发展历程的历史梳理要内容也由此转向全面提高教师综合性、多元化学董江华详细梳理了新中国中小学教师职后教育科与专业结构的横向综合素质的发展上来。这些历内容的历史善变，将我国中小学教师职后教育内容史性的梳理有助于我们了解不同历史时期我国

7、教师的历史发展分为五个阶段。总结提出，自我国成立职后教育内容的侧重点、设立背景、设立依据、变化后50余年来，我国中小学教师职后培训课程内容主规律等。但是研究者对这一历史性的研究仅局限于要围绕三个方面展开：通过政治运动和短期培训提与准确把握，并以形塑教师的个人教育哲学为指归，可学的。依凭偶然的经验，加上大数据中的概率，优从而通过理论——意识——行动的链条与逻辑，确秀教师也确能不断涌现，但经验取向与方法取向的立教师信念，促成教育行动。重视“思”的教师教育教师教育，却正是教师“专业化”进程中的最大障与教师专业发展，绝对不会培养出反智的教师。碍。