《课程理论》模拟试卷一.doc

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1、《课程理论》模拟试卷一考试形式：开卷考试时间：120分钟站点：_________姓名：学号：成绩：___一、基本知识题（选择最合适的答案，每题2分，共15题，总计30分）1．一般认为，现代课程研究开始于博比特的哪部作品：cA．《课程》B．《课程论》C.《课程与教学的基本原理》2．在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选，下面哪一项不属于泰勒所列的“筛子”：cA．学校教育哲学B．学习心理学C．教育社会学3．课程开发的“过程模式”是由英国的哪位学者提出的：aA．斯滕豪斯B．泰勒C．施瓦布4．美国的施瓦布提

2、出的课程理论，通常被称作是：cA．“目标模式”B．“过程模式”C．“实践模式”5．美国学者古德莱德认为，“课程”实际可分为不同的层次，他将课程分为五个不同的层次，其中，“课程大纲、课程标准”属于哪个层次：bA．理想的课程B．正式的课程C．经验的课程6．在课程开发的“目标模式”中，泰勒提出目标的确定要有三个来源，下面哪一个不属于泰勒所指的目标的来源之一：cA．对学生的研究B．学科专家的建议C．家长的意见7．在课程开发的“目标模式”中，课程开发工作的起点是：cA．厘清学校面临的问题B．学校情境分析C．教育目标的确定8．强调“集体审议

3、”的课程开发模式是：cA．目标模式B．过程模式C．实践模式9．在“理解有关营养的重要事实和原理”这一目标中，属于“目标的内容方面”的信息是：aA．“理解”B．“营养”C．“重要事实和原理”　10．课程开发的“过程模式”的特点是：bA．以课程目标的厘定为起点B．以有争议的问题为内容C．以集体审议为方法11．从课程管理的角度，可以将课程分为“国家课程”、“地方课程”和：bA．活动课程B．校本课程C．拓展性课程12．从课程组织的角度看，与“学科课程”对应的课程组织形式是：bA．综合课程B．活动课程C．分科课程13．在课程内容的组织上，

4、与“逻辑顺序”相对的原则是：bA．经验顺序B．心理顺序C．社会顺序14．我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的：bA．忠实取向B．相互调适取向C．创生取向15．课程组织通常要遵循的原则除“整合性”、“连续性”外，还包括：：aA．顺序性B．一致性C．和谐性二、辨析题（判断下列说法是否正确并做分析，每题10分，总计20分）1．课程就是教学科目。错这种观点不完全对，尽管这是使用最普遍的也是最常识化的课程定义，这种定义把课程内容与

5、课程过程割裂开来，并片面强调内容，其最大的缺陷是把课程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。课程含义还有的观点是课程作为目标或计划，以及课程作为学习者的经验或体验。2．校本课程就是学校里的选修课程。错学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程，选修课程是致力于“个性发展”的课程。尽管从形式上看校本课程往往以选修课程的形式出现，但两者在内涵上、功能定位上有显著的差异。　二、

6、分析题（每题15分，共2题，总计30分）1．古德莱德曾将“课程”分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、执行的课程和经验的课程五个层次，结合一个你比较熟悉的学习领域（如“语文”、“数学”、“品德与社会”），较详细地说明这五个层次各是什么意思？以品德与社会为例：理想的课程是指：课程专家就社会发展、学生的需要及课程本身的角度，提出的应当如何设计和应当达到什么水平或标准的设想。正式的课程：是品德与社会的课程专家或研究者制定的一系列规定性的文件，比如品德与社会课程标准。领悟的课程：是一线教师由于各自得经验和知识的差别，对于文件课程所反映

7、的理念、目标和具体内容方法的理解是不同的，也就是每个教师对正式课程的领会。执行的课程：就是在品德与社会课程中教师在课堂上做了什么，学生学了什么，往往与文件的课程有一定的差别，与教师所领悟的课程有密切的联系。经验的课程：是指学生在品德与社会课程中实际得到的东西，一般认为是在经过该课程的学习后所获得的经验。2．一般认为，课程内容选择有三个主要的资源，即“学科”、“社会生活”和“学生”。在我国以往的课程编制中，较为注重“学科”而忽略“学生”和“社会生活”，新近的改革中开始强调“学生”和“社会生活”的重要性，但也有人对此提出质疑，认为太

8、过注重“学生”和“社会生活”有可能降低我国基础教育的质量。你认为，以我国当前的形势看，三者应该保持什么样的关系更为合宜？不论课程内容、学科知识当代社会生活经验，都只有转化为学习者的经验，才可能成为相应得课程目标，课程发展史上也从未走极端，只是在不同时期其侧重点不