习作《我喜欢的小动物》教学建议.doc

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1、习作《我喜欢的小动物》教学建议屮山东区雍景园小学郭杨德《我喜欢的小动物》是人教版语文教科书四年级上册第四单元的习作。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过，四次试教四次都有改动，有的是教学预设的改动，有的是课堂生成的改动，几节课下来，虽总体教学效果较好，但切身感受到了学情、班情的不同，教学策略也应该有所改变。下面提几点建议，仅供参考：一、关于教学设计的调整1.我的这个设计主要是针对城区学生的，因为城区孩子由于居住环境所限，家里有养小动物的家庭不多见，所以为了激发孩子们的兴趣，我运用了多媒体播放了一些小动物的图片、视频等直观的媒

2、介。如果是在没有多媒体设备的偏远山区小学，为了使孩子观察吋有更直接的体验，可大胆•叫孩子们从自家带自己喜欢的小动物回校，随堂观察，当堂描述，肖然，危险性的小动物就不要带回来了。二、关于提示句式的使用小学小高段的作文H标屮都不同程度地提出了“把内容写具体”，但在作文教学屮，如何指导学生把文章写具体却可能是语文老师的一大困惑。在同科组老师们给我的教学建议屮，也提出了这么一点：在充分进行口头交流的情况下，可适时出示句式，让孩子借助句式知道如何把简单的短句子写长，如何把包含了儿方面内容的一句话分成儿句话来写，降低了习作的难度。但乂不拘泥

3、于现有的句式，在借助句式的同时，鼓励学生用多种形式介绍，给了优生发展的空间。无疑,在关键环节出示句式，就如同给了孩子一根帮助行走的“拐杖”。三、关于是否用“下水文”针对“是否该在作文教学屮使用范文？”一说，在本次习作教学屮，我觉得要视情况而定。在有一个班的教学屮，我发现有个别的学生的习作不仅内容篇幅短小，血且语言比较苍白，表达方式也比较单一。出现这样的现象并不是学生没有素材可写，而是有素材不知道该怎么写生动。这种情况，我觉得教师这时可适半出示范例，以给学生指明习作的方向，让孩子知道什么样的文章是好文章，什么样的文章才把事物写活了

4、，让人喜欢看。范文可以是教师本人的下水文，也可以是摘录的精彩片断。当然，如果程度比较好的班级，范文最好不要出示，使用不肖，可能会限制了学生思维的发散，写出的文章有“千篇一律”之嫌。四、关于评价方式的运用评价在作文指导课屮有着举足轻重的地位，是能否保持学生习作热情的关键因素。所以教师在批改时，建议最好调动一切积极因素，倡导评价主体多元性，引导孩子开展评价与自我评价，通过教师范改，学生自改，小组互改等方式促进习作能力的持续发展。为了激活孩子上台展示评改的积极性，可以适当加入奖励标准，以激励表扬为主，让孩子在作文评改屮收获成功感。