《课堂观察走向专业的听评课》

《《课堂观察走向专业的听评课》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《课堂观察——走向专业的听评课》目录基于伙伴关系的学校变革(代总序)／001前言／001第一部分故事分享1课堂观察在我校／0031．1《课堂观察手册》诞生记／0031．2手牵手,我们一起走／0181．3生化组，课堂观察的弄潮儿／0301．4四份观察量表的故事／0371．5是谁改变了我的专业生活／0431．6菜鸟眼中的课堂观察／0472课堂观察在他校／0502．1课堂观察在银川一中／0502．2我们这群“课堂观察”的“粉丝”／0582．3量表，好想掀起你的“盖头”来／064第二部分问题解答1认识课堂观察／0731．1何为课堂观察?／0731．2课堂观察的

2、意义何在?／0751．3为什么需要建立一种课堂观察的合作体?／0761．4为什么将课堂观察框架设计为四个维度?／0771．5何为课堂观察的程序?／0781．6课前会议着重解决哪些问题?／0791．7课后会议着重解决哪些问题?／0801．8课堂观察的类型有哪些?／0811．9课堂观察的局限性是什么?／0822开展课堂观察／0842．1教师如何利用课堂观察框架?／0842．2如何确定课堂观察点?／0852．3如何选择或自主开发课堂观察／记录工具?／0862．4进入现场观察要注意哪些问题?／0872．5课堂观察记录有哪些具体的方式?／0882．6如何处理记录

3、的数据?／0892．7在整理数据进行必要的推论时应注意些什么?／0903展望课堂观察／0923．1课堂观察需要哪些支持或保障?／0923．2学校如何培训教师开展课堂观察?／0933．3在开展课堂观察过程中我们经历了哪几个阶段?／0941653．4课堂观察需要进一步研究的问题有哪些?／096第三部分范式创新1课堂观察框架／1011．1课堂观察框架的开发过程／l011．2课堂观察框架(第三版)／1042课堂观察工具／1082．1学生学习维度／1082．2教师教学维度／1ll2．3课程性质维度／1152．4课堂文化维度／118第四部分课例研究课例一减数分裂和

4、受精作用(生物必修模块2)／123课例二化学电源的构造与原理(化学必修模块l)／l64课例三花儿一路绽放(政治必修模块3)／197课例四细胞的能量“通货”——ATP(生物必修模块l)／214建议进一步阅读的文献／229165基于伙伴关系的学校变革(代总序)崔允漷一近年来，变革一直是教育领域的核心主题。在教育变革的过程中，一个观念正在变得越来越清晰：没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。在我国，世纪之交的教育正面临着急剧的变革，特别在政策层面。从素质教育到课程改革，学校一直处在教育变革的风口浪尖，经历着变革更新的挑战。而在新一轮课程改革的背景下，

5、学校获得了前所未有的自主权，已不能坐等变革，也不能借口不变革；与此同时，在教育的持续改革中有了自身独立利益的学校也开始产生了内发性的变革动因——变革正成为许多学校主动的追求。变还是不变，这已不是一个问题。然而，如何实现变革?回答这个问题对于许多学校也许不是一件难事，提出一个美好的愿景，描绘一幅完美的蓝图，都不是太难的事，因此，我们看到提供现成答案的文献连篇累牍，其中就包含许多由学校填写的答卷。但是，写出来的答案并不等于“做”出来的现实，对这一问题作出实践回答绝非一件易事——实践是高度复杂的，实践的变革更有其自身的逻辑。实际上．没有一所学校会视变革如反掌

6、。对于变革的困难，没有人会比学校更了解且有更深切的体验。但许多学校依然知难而上。在挑战变革所遭遇的困境的过程中，许多学校正以其高度的责任感展现出巨大的创造力，探索着属于他们自己的创新之路。这既是学校主体意识觉醒的结果，更是学校校长、教师公民意识和创新勇气的体现。但处于教育变革之风口浪尖的学校绝不能被当作变革路上的独行侠，一如骑着瘦马、拿着长矛与风车搏斗的唐·吉诃德，孤独地走在变革之路上的学校也必然遭遇失败。对于变革，良好的改策环境非常重要，但更重要的是要让变革成为一种共同体的事业，在这一轮课程改革中的政策拟订、方案设计等方面“无役不与”的学者们尤其不能

7、置身于学校的实践变革之外。二在我国的教育史上，大学学者从未像在第八轮基础教育课程改革中那样发挥着如此重要的作用，作出如此重要的贡献。大学学者在知识的生产和分配中扮演着重要的角色。而专业教育研究人员则是课程知识生产的主体，在课程知识的传播上肩负历史使命，能够在课程改革中发挥重要作用。新一轮课程改革从开始酝酿走到今天的历程充分地证明了这一点，从《基础教育课程改革纲要(试行)》的出台、课程标准的编写、教材的编制，到教师的培训、新课程的实施，大学学者在课程领导上发挥着很大的影响力。可以说，在课程改革中，大学学者“从政策的拟定，理论的阐发，到课程的设计、发展、实

8、施和评鉴，无役不与”。（欧用生：“大学与课程改革：台湾经验”165，华东师范大学课程与教学研究