【教学论文】培养化学阅读能力【教师职称评定】.doc

《【教学论文】培养化学阅读能力【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养化学阅读能力化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在近几年的高考化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35%）,对学生化学阅读能力的要求越來越高。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？木文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而,在实际教学王作屮，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实

2、。为此，我们教师必须I-分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象+分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲一讲下面的史实：1915年4月22日，徳国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气导致英法联军1.5万人屮毒、5000人死亡。又如，在

3、布置学生阅读“氯化氢”一节时，可给学生观察一瓶氯化氢气体，并做喷泉实验,从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、

4、“屮心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。再次，要加强检杏，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲白一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽杳的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生白我检查、教师不定期抽杏的方式检杏学生的课木及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检杏学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。二、课堂阅读，重在教会阅

5、读方法课堂教学是学校教学工作的屮心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学屮，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学屮我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。1.要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课木时，往往对课木屮的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本屮的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本屮的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料

6、，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课木屮的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以,我们教师在课堂教学屮，一定要指导学生认真阅读课木屮的乞种表格、插图。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读屮能正确杳阅化学工具书屮的各种表格、插图。2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导屮，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：①在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳

7、原了数的增多而增大这一规律；②在学习卤族元索时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸共热反应来制取气体的一些规律。找出事物的普遍性规律十分重要，然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不I•分注意，所以，我们教师在阅读指导屮更应要求学生引起重视。例如，上面讲的例①屮，卤代坯的密度变化就不符合上面讲的一般规律，它的密度是随着分了屮碳原了数的增多而减小的。上面讲的例②屮，用C&F2与浓H2SO勺反应制HF时，由于HF腐蚀玻璃，所以必须在铅1111屮进行；而制HBr,HI时，由于浓HEO,能氧化HBr,HI,而最好使

8、用浓H3P0,o这些问题的特殊性学生往往容易忽视。所以，我们在阅读指导屮，应要求学生学会使川比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系Z处，更要比较它们的不同Z处、特殊Z处。3.要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过稈。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过稈、推导过稈