浅析如何实现从初中阶段到高中阶段英语听力的突破.doc

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1、浅析如何实现从初中阶段到高屮阶段英语听力的突破学习语言的最终冃的是交流，听是语言的基础，是交流的前提条件。很难想象一个听不懂语言的人如何用语言來完成交流这一任务。弗里斯就说过:“学生学会说英语的前提就是听”,亚里山人也说过“掌握…种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂了就觉得不自在。”由此可见，听在英语学习中的重要性，尤其在基础阶段，起始年级的学习中。而对于刚进入高屮学习阶段的高一新生来说，他们所面临的最大问题就是听不懂。高中英语课堂多用英语组织教学，许多同学反映听不懂，这样以來，学生就会因听不懂而慢慢失去学习英语的兴趣，成绩下滑。高一学生之所以面临这样的问

2、题，有一系列的原因：1、初三学生面临中考，一切围绕中考转，而中考更偏重于考查词汇、语法项目，因此，为了大量处理习题整个初三阶段尤其是下半学期的复习阶段，教师上课几乎很少用英语组织教学，这使学生进入高中阶段以后非常不适应。另外，由于现在的中考是把毕业考试和升学考试合二为一，试卷难度降低，因此，平时听力训练也较简单，高中听力材料变难使学生没有过渡时期。2、语言上的障碍。某些同学本身的基本功不扎实，发音不准确,再加上连续、爆破、重咅以及语速较快等情况的出现，使学生无所适从。3、内容上的障碍。有些同学知识面太窄，不熟悉一些英美国家人的文化背景、生活习惯、方式或风土人情等（这些是和听力水平的提高

3、息息相关的），因此，涉及这些内容理解时学生就会感到有些吃力。4、心理上的障碍。有些同学基础没打好，一接触英语就有恐惧心理，因些，每次听力练习前，都会不自觉得给自己的一些心理暗示和压力。紧张、恐惧、焦虑就会导致注意力的分散，并最终导致听力失败。5、大部分的学生学英语都有个坏习惯，就是在听一段信息后，习惯于先用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这样就会耽误很多时间，影响速度和效果。针对上述几点，如何有计划地进行听力训练？如何逐步提高学生的听力水平？下面是笔者结合口己的教学实践对高一英语听力教与学的儿点看法。I、课堂教学方面。1、课堂上应尽量以

4、英语组织教学。因高一学生不适应，刚开始可适当放慢语速，尽量使用浅显易懂的句子，慢慢过渡到正常的语速。这样能给学生创造一个良好的语言环境，逐步培养学生用英语思考的习惯。而且可以慢慢培养学生听英语的兴趣，曾强他们的自信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的渴望2、现在的听力教学要注意整合教材。人教版的有些英语听力资料较难，学生听了很多遍仍一头雾水，述可能会挫伤学生的积极性,对于这样的材料笔者认为没有必要浪费过多时间，可以适当的有选择性的删除。例如：模块二Unitl中的Listening,学生本来对Amberroom了解就很少，没有任何的背景知识，语速乂较快，

5、学半理解和连贯起来就有一定的难度。对于这篇听力材料就可以适当删除而增添其他相关资料。3、课堂上除课本听力资料外，还可适当增加自己精心选择的材料，但要有一定的针对性，如紧扣教材，语言规范，交际性强又符合英美国家文化和习俗的语言材料。切记减少听力训练得盲目性，控制听力理解难度。比如，在学到MiIlionPoundBank-Note—文时，就可以适当增加关于MarkTwain的一些资料，这样可以让学生感兴趣,能专注于听力材料，取得较好的效果。4、改变听力教学模式。传统的听力教学就是一台录音机，一盒磁带，一遍听，二遍写，三遍对答案，这种方式不仅在某些程度难于提高听力水平，还打击了学生的学习积极

6、性，有些学生就认为听力资料就是催眠曲。笔者认为在进行听力练习以前也应该像阅读一样进行导入，有卩re-listening部分，可以让学生了解一定的背景知识，明确要关注的问题，有助于对听力材料的理解。而且有些听力不一定非按书本上设计的题型进行教学，只要有助于学生理解材料，可以自己设计学生感兴趣或适当降低难度的题型，例如，书本上多是听短文,回答问题，需要对听到的信息进行快速的整合、分析，难度较大，对于高一学生，就可以先听，进行判断或填空练习，再进行综合理解。在听力训练中多媒体就是最好的教学工具。多媒体教学可以扩大信息输出量，视听结合起來，让学牛体验到听得乐趣。例：前文中提到的BookIIUn

7、itl的Listening部分就可以使用多媒体教学。先给出一系列精美的图片，让学生在感叹惊奇的同时乂有进一步了解的欲望，逐步实现以下的教学计划，Predicting,speaking,Listening,Discussing,从Amberroom的出现到消失到现状，循序渐进，即练了听力又有口语练习，而且一节课下来学生对Amberroom有了一个比较全面的认识。这样既扩展了知识面，又降低了难度，使听力课堂变得牛:动活跃起來。II、听力的提高绝非一