化平凡为神奇反思.doc

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1、化平凡为神奇教学反思白云小学任珊珊本课教师语言平实，教态自然，亲和力强，教学风格清新明快，充分展示了教师较高的综合素养。-、独道的的课型选择。在学习领域的选择，颇费心力，体现了执教者独特的教学设计视角，本课按常态的理解应该选择设计，应用的学习领域展开，但我站在更高的起点，结合三年级学生的年龄特征,设计综合探索的学习领域的课例，课型特征较为充分体现了美术新课标精神。二、本课容美术个人学习领域，造型表现，设计运用和欣赏评述为一体，特别是欣赏评述领域的范例较多，让学生在材料的感知、体验，与创意的角度较为充分的作品分析欣赏，较大

2、面积的学生参与了评述的过程。同时，融进学生对材料的运用，达到了设计路径尝试与体验。其次，与社会品德的学科的综合。本科对环保主题特别是对废旧材料认识，再利用的认识意义，从艺术创造的角度给予了很好的引领。三、与现实生活紧密的联系，利用废旧材料进行创作。对于学生热爱生活的情感的触及，到美化生活的情感，艺术情趣是为学生审美需求与审美情素滋生的一种潜移默化的影响。三维目标定位准确，重难点分解突破巧妙，本课教学仅仅围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标展开，紧扣化平凡为神奇的艺术加工创作理念。让学生去发现和收集身边废旧

3、材料，进行赏析联想和小制作体验,即重视赏析方法，乂通过学生小的制作尝试，从而实现培养学生美化生活和环保意识，进而达到热爱大自然，热爱生活的目的。三、教学方法巧妙自然，充分体现学生的立场观念。本课针对美术学科的特点,教法朴素，没有哗众取宠的教学设计，教学手段平实教学方法简洁，特别是开课揭题这一部分，一堆开心果壳，凌乱得再平凡不过，老师的巧手将它们变为一件精美的工艺品，对化平凡为神奇的揭题作用较为巧妙，充分激发了学生对本课的学习愿望。在突破重点这个环节，选用各类材料制作的猫头鹰，请学生发表对不同材质作品的感受。巧妙突破艺术品

4、与材料选用的关系这一教学重点，本节课始终站在学生的立场，设置的疑问，设计的小制作，就是利用各种材料制作一枝花等环节，都从学生年龄特征及学习生活实际出发，预设与生成自然流畅。四、设计逻辑清晰，过度自然，本课从环保主题到化平凡为神奇当中的材料感知体验，再到代表作品创意与材料质感的欣赏评述，再到学生的小制作，最后引领有心去发现收集，把平凡废旧物品加以创造，让他们美化我们的生活，教学主线清晰紧密的逻辑联系，上下环节过渡自然。建议：从艺术品到实用性，再到材料选用，和材料的收集到实用再到艺术品的呈现，这两条主线，去做化平凡为神奇的教

5、学设计，那学生的探索更有价值更有感悟。这就是平凡的力量孕育教学的神奇!