教育学案例分析讲课讲稿.docx

《教育学案例分析讲课讲稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学案例分析精品文档教育学案例分析专题[案例一]李老师刚刚参加工作，他于是向老前辈王老师请教。王老师说：最重要是如何给学生一个下马威，王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。学生都服服帖帖的。参考答案1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?答：案例中教师处理学生的方式反映了重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等

2、地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?答：青少年是权利的主体。从法制的角度讲，青少年是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则就有尊重儿童尊严原则。学生有受尊重的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》规定教师应当尊重学生的

3、人格尊严，不得对学生实施体罚和变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。案例中教师让学生罚站、念报纸等行为是不尊重学生社会地位的行为。3．请你谈一谈如何树立教师的权威。答：教师的权威并不是教师个人的主观感觉，而是学生对教师道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。教师只有以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把“权威”奉献给教师。[案例二]张老师正在给初一(2)班上体育课。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远

4、的动作技术。张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的友谊赛，同学们气氛十分活跃，越跳越有劲。李和也为了给本队争分，动作规范，跳出了优秀成绩。参考答案1．张老师使用了什么教学方法?答：张老师通过讲解立定跳远要领并为学生们做示范，这是以讲授法和练习法为主。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。练习法是教师引导学生运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧的方法。在出现了“青蛙”这一突发事件后，张老师又引导学生模仿青蛙的动作，使用了谈话法。谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方

5、法。2．联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?答：在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档(1)受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性。当张老师授课时，有青蛙出现，大多数学生都前去围观，青蛙一蹦一跳的还逗得同学们哈哈大笑。这都反映了学生对外部信息选择的能动性、自觉性。(2)受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。当张老师利用青蛙的动作进行立定跳远教学时，与学生原有的知识经验

6、有联系，学生学得很努力，而且很快掌握了跳远要领，这是对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。3．联系案例阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主平等的师生交往关系的?答：(1)张老师在面对课堂上突如其来的“青蛙”事件，能控制住自己的情绪，平心静气地面对，尊重了学生的人格，维护了学生的自尊心。(2)张老师善于创设和谐情境，利用青蛙跳远的动作，通过问答法，鼓励学生主动参与、合作学习。(3)张老师善于体验或激发学生的兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习。(4)张老师善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能。(5)张老师善于

7、洞察学生的内心世界，利用比赛的形式，为学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。[案例三]陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢?一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。参考答案1．

8、联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?答：陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。教学既要面向全体学生，适