苏教版小学科学三年级上册教材分析.ppt

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1、苏教版小学科学教材分析—三年级上册扬州市育才小学俞英苏教版小学科学教材单元主题结构表三年级（上）我们都是科学家我眼里的生命世界生命之源——水它们是什么做的提出问题三年级（下）固体和液体植物的一生土壤与生命关心天气我们靠什么运动观察与测量四年级（上）我们周围的空气冷和热奇妙的声音王国吃的学问排序与分类四年级（下）骨骼和肌肉养蚕物体的运动无处不在的力调查与预测五年级（上）白天和黑夜光与色彩电和磁呼吸和血液循环解释与建立模型五年级（下）神奇的机械形状与结构它们是怎样延续后代的岩石与矿物大脑交流与质疑六年

2、级（上）显微镜下的世界我们的地球物质在变化遗传与变异假设与实验六年级（下）我们长大了进化共同的家园神奇的能量探索宇宙拓展与应用第一单元《我们都是科学家》要打破科学的神秘感，让学生亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流对科学的理解，明白科学就在我们身边，生活中处处有科学。绪论课达到学生喜欢科学课，愿意搞“科学研究”的目的。我们都是科学家（绪论单元）科学是——做一名小科学家头脑中的“科学”读科学家的故事做类似科学家曾经做过的实验科学是……回忆类似科学家的活动1、科学是——1、教材通

3、过几幅图的讨论，使学生初步了解“科学是什么”、科学就在身边；（从概念的零散外延到初步感知科学）2、让学生充分回忆生活经历，回想当初行动的出发点。（调动已有生活经验）3、研读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。（补充一些间接经验，在经验对比中感受科学是什么；收集科学家的事迹，是让学生形成对科学探究的初步

4、认识。把握好这条主线，对于科学是什么的教学活动就会少走弯路。）4、“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学”。至于这其中的科学原理——视觉暂留则不必交代。5、由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。本课谈科学是什么，着重从外延上谈科学，而不是从内涵上灌述什么是科学，教学过程中切

5、不可要求学生谈什么是科学。2、做一位小科学家体会科学探究的大致过程。再通过学生的经历与科学家的经历做对比，找出二者之间的相似之处，抽象与具体相结合，获得对科学的认识和理解。探究鹦鹉“站立”的秘密体验科学研究的过程做一位小科学家运用发现自制玩具2、做一位小科学家探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。1、领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。2、活动后必不可少的反思：引导学生把自己的活动一步

6、一步梳理出来，为下面与科学家经历的对比做准备。通过对比，可以帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。拓展活动，是让学生根据自己的发现，制作小丑玩具。关键是要加重物在小丑的两只手里面，使重心转移到小丑支撑点的下部，所以才能使它在线绳上保持平衡。第2单元我眼里的生命世界以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中。生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受

7、和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、排泄等。二级概念主要是认识植物，及蜗牛、蚂蚁、鱼等动物的特点。本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。第2单元我眼里的生命世界1、寻找有生命的物体2、植物里的植物3、校园里的小动物4、动物、植物、人我眼里的生命世界总分总1、生命的物体2、校园里的植物3、校园里的小动物4、植物•动物•人有生命物体的基本特征植物的共同特征动物的共同特征进一步认识有生命物体的特征单元主要概念生物植物动物生长繁殖死亡人……1、寻

8、找有生命的物体1、带领学生到真实的环境中寻找哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，初步建立“生物”、非生物“的概念，知道“生物”可分为“植物”和“动物”。初步了解寻找的物体为什么是有生命的？2、寻找：了解学生的前概念。从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。3、交流讨论：明确有生命物体具有哪些特征。1、寻找有生命的物体到校园里寻找有生命的物体为什么说它们是有生命的？观察交流（注意观察前的指导、记录）它们是有生命的吗？（列举出重要的理由）2、校园里的植物在前一课的基础上，引领学生对