《认识钟表》说课定稿

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1、《认识钟表》说课稿各位老师：大家好，我是来自长沙县盼盼小学的苏丹丹，今天我说课的内容是一年级数学《认识钟表》。首先来谈谈我对教材的理解。说教材：本节课的内容是人教课标版一年级数学上册第八单元《认识钟表》第P91-92页的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，让学生逐步感知“时刻”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。也为以后“半时”、“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。说学情：本节课的教学对象是刚入学的

2、一年级学生，课前我对他们进行了调查，了解到在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备。如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……但这些认识是浅显的、感性的，有的还不太准确。比如，能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时等等。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，掌握科学地认钟表的方法。因此，我把本节课的教学目标定为：1、认知目标：通过观察

3、、操作初步认识钟面；结合生活经验总结出认整时的方法；会读写整时的两种表示法。2、能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力。3、情感目标：初步建立时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。本节课的教学重、难点是：初步认识钟面，掌握认整时的方法。说教法、学法：考虑到一年级学生年龄小、爱动、好奇心强的特点，我充分利用信息技术的优势，并通过设计有思考价值的问题引导学生展开交流、大胆探索。我综合运用了情境教学法、活动教学法,还注重学法的指导，融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，让学生亲身体验知识形成的过程。众

4、所周知，时间，看不见，也摸不着。它是比较抽象的概念，一年级学生学起来有一定难度。下面，我针对教学过程来具体说说，本节课我是如何将信息技术与课堂教学有效整合，实现教学目标的。说教学过程：第一个环节：猜谜激趣，导入新课《新课标》强调：数学来源于生活，并应用于生活。针对一年级学生好奇心强的特点，我首先演唱了一首谜语歌，让他们猜出谜底，从而自然地引出课题。第二个环节：自主参与，探索新知一、认识钟面我先让学生说说自己见过的钟表。然后课件出示各式各样的钟表图片，使孩子们感受到钟表在生活中随处可见。接着课件出示一个空白的钟

5、面，我让学生回忆钟面上有什么？为什么是回忆钟面而不是直接观察钟面呢？我认为通过看钟面再描述出来，就像是绘画教学中的“临摹”阶段，忽视了学生对钟面的原有认识。而让学生回忆钟面，尊重了学生的认知起点。因此，在这一环节我特意制作了Flash动画。当学生回忆到哪个部分时，钟面就能动态化的演示出这一部分。比如：当有的学生说钟面上有数，有哪些数呢？我让孩子们跟着课件的演示一起来数。当有的学生说有长针和短针。我用课件依次出示出分针和时针，让它们作自我介绍。还有的学生说钟面上有格，有多少个大格呢？随着课件的演示，学生明白了怎

6、样是一大格，也知道了一共有12个大格。当钟面完整的显现出来以后，课件又演示出时针、分针转动的画面，我把它生动的比喻成时针和分针在不停的赛跑呢！这时，我再问孩子们有什么发现？他们便很快发现分针走得快，时针走得慢，它们都是按同一方向转动的，我告诉孩子们这叫做顺时针方向。甚至还有的孩子发现了分针走一大圈，时针走一大格的规律。二、认识整时我用课件分别出示8时、3时、6时，然后问：你会认吗？是怎样认出来的？先小组讨论，再集中交流。然后将这三个钟面同时出现在大屏幕上，引导学生通过观察对比总结出认整时的方法：分针长长指12

7、，时针指几就几时。（板书）三、学习整时的两种表示法我利用课件出示教材中的主题图，引导学生仔细观察后发现，生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，另一种是用数字直接显示的电子表。接着以7时为例，用课件演示整时的两种表示法，并要求学生在本子上进行书写。第三个环节，巩固练习，强化新知根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我安排了以下三个活动。1、说一说、比谁快这个练习是有梯度的由易到难。首先出示两个普通钟面，再出示一个只有数字3、6、9、12的特殊钟面，让学生们说出时刻。接

8、着又出示一个钟面问：再过一小时是几时？学生说完后，再用课件反复演示，使他们进一步感知过一小时分针走一大圈，时针走一大格的规律。2、拨一拨、比谁准。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，我特别注重对学生动手操作能力的培养。于是，设计了拿出钟面模型拨一拨的活动。先拨出自己起床和睡觉的时间。再拨一个自己最喜欢的时刻，并说说平时这个时刻你在干什么？通过拨具体时刻，既丰富了学生对时间的感性认识