[精品]培养良好倾听习惯 促进学生自主能力提高.doc

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1、培养良好倾听习惯促进学生自主能力提高《语文课稈标准》目标屮明确指出：让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。新课改的语文课不光是字、词、句、篇的积累，更重要的是领会文章的内涵，并能恰当的语言表达自己的阅读感受，看谁的表达更完善，谁的感受更深刻，从而更好的倾听作者的心声，实现与文本的对话。因此，语文课中学会倾听其他同学的想法是非常重要的。学生在课堂上认真倾听一一倾听老师的讲课、倾听学生的发言，才能有效的参与教学活动过稈，开启思维的火花、获取知识，培养能

2、力，才能保证课堂教学活动有效的进行。如何在实际教学中培养学生的倾听习惯，通过研究和实践，具体的做法是：一、教师首先要做到以身作则，做倾听的表率。我们说榜样的力量是无穷的，小学低年级的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉H己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生

3、说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习屮遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成屮挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。如：在教《亡羊补牢》时，向学生提问，“如果是你丢了一只羊，你会怎么做?”学生冋答：“要赶快把羊圈修好。”“在羊圈周用閘一圈电线，不让狼靠近。”等等，我认真地听着，满意地点着头，接着因势利导：“刚才大家想的都是保护羊的方法，有谁还能想出其他的方法？”举起了许多小手。“让猎人装扮一只又白又胖的羊，等狼来时开枪打死它

4、。”“做一假狮子，把狼吓跑。”“在羊圈里装电子眼和报警器。”……学生的发散性思维得到了培养，教室里到处闪烁着智懑的火花，这不仅仅是因为这位教师的教艺高超，更是因为他认真地听了学生的冋答，才进一步提出了问题，才能“一石激起千层浪。”二、激发学生倾听的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何迹行倾听。然而对这些活泼，好动的儿童来说，倾听是一件很枯燥的事，那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造斥趣。根据低年级学生的特点，奖励和游戏则最能吸

5、引他们的兴趣。1、抓住教冇契机，鼓励学生倾听记得一次语文课上，当我深情并茂的朗读完课文，突然一只小手举起来，“老师，你有一个地方读错了，“心里”的“心”应该是前鼻音，你读成后鼻音了。”这时我马上表扬说“你听得真仔细，说明你在认真倾听老师读课文，其他的小朋友皿该向你学习。”并将一颗漂亮的小红花贴在他的额头。全班小朋友部表现出了无比惊讶和羡慕的表情。在以后的教学屮，我从没有停止过对学生倾听的奖励，当然奖励只是一种手段，因此在奖励时，要注意及时性，公正性以及频繁性，因为只有这样才能促进学生倾听习惯的养成，才能保证

6、学生倾听能力的可持续发展。2、让学生在游戏过程屮学会倾听儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但是如果加入了游戏的成分，那么学生也会兴致盎然，会爱上倾听的感觉。给游戏取上一个好听的名字，如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的词语屮找出一个不是同类的词语。正是因为有了这个特别的名字，学生操作过程屮特别来劲，听得很认真。大大提高了学生倾听的能力。总Z,只要教师做一个有心人，一定能找出更多引起学生倾听兴趣的游戏和方法。三、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力。1、优化倾听的指导学会倾听，需要良好的指导。因此

7、，我在教学实践屮，注意从以下儿个方面优化对学生“听”的指导：（1）、细化“听”的要求教师也在课堂上要求学生认真听讲，可到底怎样才算认真听讲呢？学生对此认识是模糊的。教师应该给孩了一个具体的、可操作性的、细化了的要求。因此我在教学屮要求学生倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话,脑了里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，耍听完别人的话，才來发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与H己不同的意见时，要

8、能虚心接受，边听边修正白己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。（2）、指导“听”的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上我对学生听的姿势给予认真指导。同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情