初中物理”导学自悟、实验探究”式教学总结.doc

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1、初中物理”导学自悟、实验探究”式教学总结“导学自悟、实验探究”式教学是指以“问题”为核心，引导学牛发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的一种教学模式。这种教学模式符合新课程的理念，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，促进学牛全而发展的有效教学模式，在新课程的背景下尤其值得广泛推行。近年来，我们在课堂教学的实践屮，对”导学自悟、实验探究”式教学进行了深入的探索和研究，形成了一些认识，取得了初步成效，也积累了一定的经验。木文就”导学自焙、实验探究”式教学的有关理论和实践问题作初步探讨，以期抛砖引玉。一、”导学自悟、实验探究”式教学的理论人们在认识客观事物的过程屮

2、，问题是联系已知和未知的桥梁，人类的知识是在不断发现问题和解决问题的过程屮不断增多的。从某种意义上来说，发现并提出有价值的问题比解决问题更有价值、更有意义。问题是思维的前奏、是科学探究的源泉、是培养学牛思维能力的抓手。因此，问题意识是教学过程的起始和归宿。现代教育理论认为：教育是培养人的活动，教学的主要戸的不是让学牛记住老师或教材上所描述的内容而是要学活知识、学灵脑子、培养能力。教学活动必须引导学产牛进行积极主动的问题探究，让学牛在问题探究的过程屮自主建构知识体系。物理学习动机的发牛是以兴趣为支撑的，而问题意识是兴趣发牛之源，探究解决问题的过程则始终充满着兴趣。

3、因而”导学自焙、实验探究”式教学能激发学牛学习和探究的内驱力，充分体现以人为本的现代教育理念。二、”导学自焙、实验探究”式教学的实施策略“导学自悟、实验探究”式教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。教学中,应让“疑”和“探”贯穿于教学过程的始终，教学设计和教学活动的组织要充分体现-个“疑”字，突出一个“探”字，要通过创设积极的课堂教学情境，营造和谐的思维氛围，为学牛自学、观察、思维、发问、讨论、探索等活动提供丰富的感性索材・。在教学屮要有意识地把知识变换为一系列的研究性问题，促进学牛研究能力和创新实践能力的培养。1、通过提问，激发兴趣，引导探究有趣的问题往往能吸引

4、学牛的注意，一个恰到好处的问题能够立吋激起学牛的兴趣，激活学牛的思维，激发学牛的求知欲，这是教学实践反复证明的事实。因此教学屮应精心设计问题，同吋巧妙安排问题的引出方式。可以通过与牛产牛活有密切联系的事例直接引出，也可以把具有趣味性科普知识设计成学牛感兴趣的问题，开门见山、直截了当地提出来，激起学牛的好奇心，激发学牛强烈的求知欲，引发学牛带着问题去看书、思考、讨论、探索。例如，在学习“浮力”知识吋，学习了浮力的概念后，可以直接向学牛提问：浮力的大小与哪些因素有关？让学牛围绕这个问题进行猜想和探究，当学牛在探究过程屮遇到困难时，教师再进行点拨，为学牛的自主探究铺设

5、一定的台阶，让学牛顺利完成探究任务，获得成功的体验，从而激起更强烈的探究兴趣。2、借助实验，发现问题，引发探究知识源于实践，始于观察。实验是物理课程及教学的显著特点，物理实验作为一种特殊的实践活动，是研究和发展物理的基础，许多物理问题都是由实验引发的。因而，物理实验在引导学牛观察和思考方而有着十分重要的作用。物理教学要充分利用这一特点和优势让学牛通过对实验现象的观察和比较，发现问题、研究问题。教师要适吋引导点拨，防止学牛“只做不看”或“看而不思”，引导学产牛捕捉现彖、才找原因、揭示本质。在实验屮可以通过“为什么”型的问题引导学牛进行由表及里、由现象到本质的探究；

6、也可以引导学牛通过对比观察、综合讨论寻求规律和结论。例如，探究凸透镜的成像规律实验，学牛没感性经验，让学牛猜想是不现实的，我们貝能在实验过程屮加以启发和诱导，当学牛在实验屮有了一定的感性认识后，教师可以提出这样一些问题：物体、凸透镜、光屏的位置应该怎样摆放？如果把凸透镜遮挡了一半，能否成完整的像？为什么物体、凸透镜、光屏的屮心要大致在一条直线上？如果当物距小于一倍焦距时，通过凸透镜能否在光屏上成像？等等。实事求是说，这些问题的提出科学探究的角度来说似乎探究性不强,但基于初小学牛的认知水平，从探究的广义性来认识,己经达到课程标准所要求的程度。在学牛思考并回答问题的

7、过程屮，教师要认真倾听，并给以恰当的激励性评价，一方面能够进一步激发学牛思考和探究的热情,另一方而也能为学牛的思维和实际探究进行方向性提示，以确保学牛的思维和探究不偏离正确的轨道。3、设置障碍，启迪思维，协同探究根据教学内容巧妙地“设疑”布障，在常规的途径屮设置非常规的问题，或在一般层次小设置较深层次的问题，或在单向问题小设置多向问题，有意识地给学牛设置一些“学习障碍”，激发学牛进行探究、另辟蹊径的意识和热情，从血自行扫除障碍。例如，在学习“密度”知识时，可以提出这样一个问题：用一只量筒和适量的水，如何估测一块橡皮泥的密度？测定固体密度的方法有多种，基本原理是公

8、式P二ni/v从只要测出