教师文化：从惰性走向积极.doc

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1、拒绝惰性，走向积极现实生活中的每个人都是有惰性的，我们体育教师也不例外。在社会和同事的眼中我们体育教师是一份闲差事，哄着孩子玩，别受伤就算完成工作任务，这种偏见的思想更是怂恿我们不求上进，安于享乐的思想，工作没有业绩，学生的体制也大不如前。现在就读体育专业的学生大概可以分为这么三类。第一类是热爱体育，从小就从事业余训练。第二类是觉得在班级上课没意思，跑出来玩，在学校里没地方去，跑到体育队，误打误撞，考上了体育大学，第三类是从根本上就不喜欢体育运动，为了能考个本课大学，参加训练队，考上了体育专业的大学

2、。这三类学生大学毕业后，有一半的人要参加到教师这个队伍里，第一类的工作热情是最高的，因为他们热爱体育。到了工作岗位，现实的工作环境使他们的想法很快发生了变化，第一种是主观方面的，有的在想，搞了这么多年的体育终于指挥别人训练，自己终于不用辛苦了。第二种是客观环境的，很多单位都存在着这样的习惯，大懒支小懒。年轻的应该多干，年级大的少干，至于一部分人有了抵触情绪，本来是自己的工作，也没有及时完成。致使工作比较懒散、消极。越呆越懒。但是，我们必须切记：教育拒绝惰性！体育又称体育运动，是人们遵循人体的生长发育

3、规律和身体的活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的社会活动。无论我们是学生还是教师，运动我觉得“惰性”可分为两种：一种是主观上的，另一种是客观上的。我并不否认，在我们的教师群体中，确实有个别教师存在主观原因，工作比较懒散、消极。但是，更多的应该从客观的角度去分析教师产生惰性的原因。教师的“惰性”，更多是教师对教学工作“无助”的表现——许多一线教师因为经验的缺乏或缺少适时的指导，在教学中没有方向，不知从何做起，不知怎样做才合适，长期处于教

4、学受挫的状态，体验不到教学的成功与快乐。久而久之，便丧失了对工作的热情，就会表现得消极、不积极。第一，校长要以先进的办学理念，构筑积极向上的学校精神，找到学校的灵魂。校长精神决定着学校精神，校长的灵魂决定着学校的灵魂，决定着办学的层次与品位。校长的灵魂来自于他的教育思想，决定着学校的教育行为。作为一名校长，必须以自己先进的办学理念，来实现对学校的教育思想的领导；遵循教育教学规律，把握教育前沿动态；致力于营造尊重、民主、宽容、积极、和谐的学校生态和文化氛围，引导教师主动确立正确的教育理念、价值追求和职

5、业行为方式，主动谋求教师行为与学校制度文化的和谐一致，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致。因此，校长在践行自己办学理念的实践中，一定要适时凝练出学校精神，找到学校的灵魂，并以自己高尚的人格魅力获得教师集体共同的价值认同，确立教师集体积极向上的精神追求，形成善于合作、主动进取的教师团队，构筑教师主动成长、主动发展的精神家园。第二，校长要帮助教师解决教学“无助”问题，帮助教师找回职业的幸福与快乐，让教师获得职业认同。校长的角色定位应该是服务者，不应该是“管理者”；校长的思想定位不是“管”教师，而是

6、服务于教师成长，帮助每一位教师找回工作的幸福与快乐。校长要帮助教师解决教学中的“无助”问题，就要充分发挥“同伴互助”的作用，因为“同伴互助”是以校为本的教学研究的标志和灵魂。校长只有引导帮助教师把教学中遇到的问题转化为研究课题，指导帮助教师进行有效研究并不断地促使教师的教学行为得以改进，帮助教师进行有形成果的积累，以使教师获得成就感，从而获得职业认同，才能帮助教师找回属于自己的那份幸福与快乐；才能在教师群体中确立“为了享受生活而学习，为了找回幸福而奋斗”的人生理念；才能激起教师自主发展、主动发展的渴

7、望。校长能不能在自己的内心深处把自己定位为教师的“服务者”和教师的“同伴”，走与教师共同成长之路，是校长真的想办好学校，还是“假”的想办好学校的试金石，更是校长能不能办好学校的关键要素！第三，教师要强化职业意识，实现教师个人的自主发展和主动发展，高质量地享受自己的教育人生。教师的职业意识包括专业成长意识、责任意识、时代意识、未来意识等。一个有职业意识的教师，才不会以收入的多少来衡量自己的付出，才不会把学生的考试成绩单看成是自己的工资表。当然，我不是说教师就应该不计报酬，一味地无私奉献，而是说，做了牛

8、，就不能误春。教师一旦承担起教育的使命，自己的思维就得定位于学生身上：以学生的发展为本——每一个教育的时刻，他都不会缺位；每一个教育时机，他都不会放过；每一个教育个体，他都不会忽略。在我看来，教师应该是：既要学校，也要家庭；既要学生，也要子女；既要工作，也要健康。在实现自主发展、主动发展的同时，不断提升驾驭生活、享受生活的能力，从而高质量地享受自己的教育人生。在我看来，一位优秀教师一定是有着强烈自我发展需要，并且将个人的发展与学生的发展联系起来的教师。他张扬自我，有着