对当前教师教学反思反思

《对当前教师教学反思反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对当前教师教学反思反思　　曾经有人谈到，一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复，除非善于从经验教训中吸取教益，否则就不可能有什么长进。实践告诉我们：教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。教学反思被认为是，教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，教学反思的天地大有可为。苏格拉底说，“没有反思的生活，是不值得过的生活。”善于反思（reflection）越来越普遍地被认为是优秀教师的标志，是教师专业成长与发展中的关键性要素，从而也是教师教育应该追求的目标。反思具有以下特质：第一，反思是系统的梳理。反思虽有回顾之意，但并非简单的回想与追忆，而是对过去

2、经历与行为的梳理，具有统整的功能。第二，反思是理性的审视。反思是个体对自身的思想、心理感受与行为的反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的特殊形式，是一种高级的认知活动。第三，反思隐含行为的修正。反思虽是一种内隐活动，但除了“真实呈现”的反映，也隐含了要求“对照着做”，即根据某种预设的价值目标修正自己的行为。10对当前教师教学反思反思　　曾经有人谈到，一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复，除非善于从经验教训中吸取教益，否则就不可能有什么长进。实践告诉我们：教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。教学反思被认为是，教师专业发展和自我成长的核心因素。

3、因此，教学反思的天地大有可为。苏格拉底说，“没有反思的生活，是不值得过的生活。”善于反思（reflection）越来越普遍地被认为是优秀教师的标志，是教师专业成长与发展中的关键性要素，从而也是教师教育应该追求的目标。反思具有以下特质：第一，反思是系统的梳理。反思虽有回顾之意，但并非简单的回想与追忆，而是对过去经历与行为的梳理，具有统整的功能。第二，反思是理性的审视。反思是个体对自身的思想、心理感受与行为的反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的特殊形式，是一种高级的认知活动。第三，反思隐含行为的修正。反思虽是一种内隐活动，但除了“真实呈现”的反映，也隐含了要求“对照着做”，

4、即根据某种预设的价值目标修正自己的行为。10观照反思的特质，我们认为教学反思是教师以一定的价值观为指导，理性审视自己的教学实践，改进教学行为，提高教学效益和教师素养的过程。教师教学反思的现状及其影响因素如下。一、教师教学反思的现状虽然教师普遍认同反思会提高自己的教学能力，能促进自己在专业上的成长，但是他们也普遍感到对反思有困惑、有压力。当前，我国教师的教学反思现状主要表现在以下几个方面：1.反思的意识比较淡薄。当前大部分教师虽然能认识到反思对提高其教育教学实践能力的重要意义，但是，其反思还停留在被动反思的阶段。教师的反思大多是为了完成学校课题研究的要求，为了完成任务而被

5、动地进行的。教师对于反思对自身专业成长的作用还缺乏清晰的认识，因此就不能积极主动地对自己以及自己的教育教学实践进行反思。2.反思的水平层次比较低。教师反思的内容大多局限于对自己的教育教学过程进行分析和回顾。教师注重对教学行为的反思，而对行为背后的观念缺乏深入的分析；教师的反思主要关注的是学生，而很少从自身的角度去看问题。这主要表现在两个方面，一是教师反思仅仅停留在提出问题的阶段，而很少对自己所困惑的问题进行深入的分析，并提出解决问题的方法；二是教师缺乏从自我职业生涯的全程来进行反思。3.10反思的途径和方式单一。目前，多数教师的反思大多只停留于课后总结、课堂感悟、学期总

6、结、教学随笔的形式等层面上，反思的途径也大多来自于对课堂上学生的知识掌握程度、学生情感体验方面的情况和事件的反思。而通过与学生、其他教师、专家、研究者进行交流、沟通、合作来进行反思则没有受到重视。4.反思的视角狭窄。教师的反思主要集中于对学生在课堂上的反应、学生教育工作中学生情感、态度的变化的角度，大多是从学生的角度进行反思，而缺乏从教师自身的角度、从同事、专家的角度、从理论文献的角度进行反思。5.反思缺乏专业引领。目前，教师接触到的反思的相关理论比较欠缺，他们所理解的反思基本停留在课后总结、学期总结等书面的东西。反思的内容局限于课堂教学，其中主要是对课堂教学效果、氛围

7、等的描述，而很少能深入。反思缺乏理论指导，大都是一些教学经验的总结。从以上的现状可以看出，大多数教师的反思还处于一种被动的阶段，形式主义比较严重；反思的内容也局限于自己的课堂，主要是对课堂教学效果的反思；教师大都倾向于从找学生问题的角度反思，而很少反观自身的不足。因此就很难提高教师教学反思的意识和能力。二、影响教师教学反思的因素10教师的成长不仅受到教师自身因素的影响，也受许多外部因素的制约。深入理解教师教学反思的各种影响因素，有利于提高教师的反思能力，通过反思成长为专业的教师。1.影响教师教学反思的内在因素（1）教师个人的教育信念是教师